Учебно-методический комплекс (для 2-курса)

Тема 7: Решение арифметических примеров, подготовка к изучению математики в начальной школе.
Методика обучения математике шестилетних детей. Реализация государственных требований к образованию детей дошкольного возраста – это масштабная работа, и этот процесс осуществляется поэтапно. Государство создаст необходимые условия и возможности для достижения указанных в требованиях показателей. Министерство народного просвещения и связанные с местным образованием организации и учреждения ведут свою деятельность в целевом направлении в целях реализации требований. Знания, умения и навыки детей проверяются на 9-й день каждого учебного года посредством контрольных упражнений на основании требований, указанных в основной программе. Уровень готовности к школе детей 6-7 лет проверяется специалистами Центра профориентации и педагогико-психологической диагностики на основании требований и показателей этого состояния. Достижение показателей государственных требований осуществляется на основе «Базовой программы развития и подготовки детей к школе» до достижения детьми первого и 6-7-летнего возраста. В конце каждого учебного года знания, умения и навыки детей проверяются контрольными упражнениями на основе требований, указанных в основной программе. Уровень готовности к школе детей 6-7 лет проверяется на основании показателей настоящих Государственных требований. В подготовительной группе детского сада планируется проводить два воспитательных мероприятия в неделю, 72-74 воспитательных мероприятия в год. Образовательные мероприятия проводятся с сентября по конец мая по 25-30 минут каждое. Учебная деятельность планируется комплексно, то есть берется 2-3 программных задания. В учебной деятельности широко используются дидактические игры и наглядные материалы. Для того чтобы у детей возник интерес к образовательной деятельности в течение 30 минут, воспитатели должны соблюдать следующие требования:
1. Хорошее владение программным материалом;
2. Подготовка подробного материала (демонстратор и раздаточный материал);
3. Обращать внимание на «поддержание» интереса детей в течение всей учебной деятельности;
4. Обращать внимание на изменение деятельности детей;
5. Планирование минуты физических упражнений или активных игр между учебными занятиями;
6. Достижение детьми самостоятельных выводов в учебной деятельности;
7. Поощрение различных ответов детей;
8. Концентрация внимания детей на правильных ответах, помощь детям всей группы в усвоении необходимого материала;
9. Каждый ребенок должен уметь работать самостоятельно.
При распределении программного материала по учебной деятельности необходимо обращать внимание на знания и умения детей, их готовность. Преподаватель должен уделять особое внимание своей речи. Важно знать, как правильно использовать специальные термины. Например: не следует путать понятия число и число. Спрашивается «какое число большое, какое маленькое» (нельзя сказать «какое число большое»). При использовании условных измерений необходимо говорить «Сколько измерений равно, чтобы разместить их здесь» вместо «Сколько здесь измерений?». Воспитатель не должен использовать некоторые специальные термины («классификация», количественный состав чисел), встречающиеся в методических указаниях, при объяснении детям, речь воспитателя должна быть понятна детям, а смысл объяснения должен быть содержательным и выразительным. Для достижения активного участия всех детей в образовательной деятельности рекомендуется, чтобы у каждого ребенка были раздаточные материалы, а также сигнальные карточки.
Если ответ его друга правильный, то зеленая карточка, если неправильный, то красная карточка, если ответ его друга его не удовлетворяет (он хочет заполнить ответ своего друга ulsa) должен показать синюю карточку. При этом все дети стараются внимательно слушать ответы своих друзей, дисциплина не нарушается. (Не будет никаких "я отвечу" или "неправильных" криков). Начать необходимо с подготовки работы в подготовительной группе. Воспитатель продолжает учить детей считать до 40, представлять каждое число соответствующим числом, определять положение каждого числа в ряду, после какого числа и перед каким произносится каждое число, различать количественные и порядковые числительные , размер элементов числа учит, что он не зависит от его малости, ближнего-дальнего расстояния, расположения. Таким образом была решена важная задача о ряде натуральных чисел. Дети считают игрушки, предметы, геометрические фигуры, звуки и движения при счете. Упражняясь в счете, дети узнают, что нельзя считать предметы или пересчитывать предмет несколько раз. Они понимают, что число не зависит от направления счета, что при счете можно использовать количество и порядок. Они видят, что наборы можно идентифицировать, считая и сравнивая их, помещая их друг под другом (например, в верхнем ряду 6 яблок, а в нижнем ряду 7 груш. Они идентифицируются по форме и номеру). Эти понятия закрепляются в играх: «Путаница», «Исправьте ошибку», «Что изменилось?», считают звуки и показывают это числовым числом.Особое внимание следует уделить написанию числа 10 цифрой. Для этого необходимо объяснить «0». На доску раскладывают 10 квадратов, бирманец спрашивает, сколько осталось после удаления одного квадрата, после удаления последнего квадрата дети говорят: «Не осталось даже 1 квадрата». Отсутствие единицы обозначается «0». На сколько число «0» меньше числа 1, на сколько больше числа «0» число 1? - спрашивает. Определив это, они понимают положение цифры «0» в строке. Обучение детей решению задач. Предыдущая работа позволяет детям переключиться на новую деятельность и счет. Обучение сложению и вычитанию является одной из основ обучения математике в первом классе. Основная подготовительная работа проводится в детском саду. Дети приобретают навыки решения арифметических задач. Это позволяет понять смысл арифметических действий и подходить к ним осознанно, определять взаимосвязи между величинами, результатом и составной частью операций. Дошкольники решают простые одношаговые задачи, т. е. арифметические задачи, непосредственно возникающие при работе с вещами (сложение, вычитание) (прибавило — увеличилось, вычитало — уменьшилось). Это задачи на нахождение суммы и остатка. Детей знакомят со случаями прибавления маленьких чисел к большому: сначала учат прибавлять и вычитать одно число, а затем прибавлять и вычитать 2 и 3. Этапы обучения решению проблем. Осуществляется путем обучения детей дошкольного возраста счетной деятельности и ознакомления их с задачами, постепенно давая им знания в небольших объемах. На первом этапе необходимо научить детей формулировать проблемы и помочь им понять, что содержание проблем отражается в окружающей их жизни. Изучают структуру задачи, определяют условия и вопросы задачи, понимают, что заданные цифры важны.
Кроме того, они пытаются решать задачи, сознательно выбирать и выражать операции сложения и вычитания, а также определять, как действия, совершаемые с вещами, указанными в задаче, приведут к количественным изменениям.
Контрольные вопросы и задания:
1. Расскажите способы обучения математике шестилетних детей.
2. Что должно быть важным при обучении детей выражению арифметических действий?
3. Объясните шаги, связанные с обучением решению проблем.
Задачи: Приведите примеры дидактических игр для обучения детей решению арифметических задач и составлению задач.