Учебно-методический комплекс (для 2-курса)

М ИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

_{НУКУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ АЖИНИЯЗА}

“Утверждаю”

Заведующий отделом заочного обучения
___________ М.Насыров
«_____»__________2022 г
“Формирование у детей элементарных математических представлений”
Учебно-методический комплекс
(для 2-курса)

Область знания: 100000-Гуманитарные науки

Отрасль образования: 110000-Педагогика
Направления образования: 60110200 –Дошкольного образование

Нукус-2022

1. Тема: Теоретические основы математического развития дошкольников.
План.
1. История, современное состояние и современность теории методологии формирования математических представлений.
2. Направления исследований по развитию математических понятий.
3. Предмет методики обучения математике в дошкольной образовательной организации.

История, современное состояние и современность теории методологии формирования математических представлений.
Исходя из требований Закона Республики Узбекистан «Об образовании», Закона Республики Узбекистан «О дошкольном образовании и обучении» и Государственной учебной программы «Илк кадам» основной целью обучения детей является воспитание поколения как здоровой, всесторонне развитой личности на основе идеологии самостоятельности и подготовить их к школьному обучению. Основными задачами воспитания детей дошкольного возраста является подготовка детей к регулярному обучению на основе национальных и общечеловеческих ценностей с учетом их врожденных способностей, интересов, потребностей и возможностей физического, умственного и духовного развития. Одной из основных задач совершенствования процесса обучения детей дошкольного возраста является научно-методическое обеспечение будущего педагога, повышение его профессиональной подготовки. В целях формирования у детей дошкольного возраста представлений о количестве и числе, величине и форме предметов, геометрических фигур многократное повторение одних и тех же приемов движения в разных ситуациях и на разных изобразительных материалах позволяет детям овладеть ими. . Математические знания даются детям в четкой системе и последовательности с учетом того, что они узнали и что умеют. Успешное овладение детьми математическими понятиями непосредственно связано с развитием их восприятия, т. е. их чувственных ощущений. Способность к обобщению и абстрагированию вырастает на основе определения признаков предметов и сравнения этих предметов между собой и деления их на группы по этим признакам. Поэтому до поступления ребенка в школу для формирования математических представлений в дошкольных образовательных организациях вся образовательная деятельность осуществляется комплексно. В современный век бурного развития науки и техники мы должны уделять серьезное внимание получению необходимых и нужных знаний с дошкольного возраста, чтобы дети могли легко усвоить опыт в различных областях и использовать его на практике. В частности, математические знания имеют большое значение в жизни ребенка, в его всестороннем развитии. От того, насколько ясны и цельны первые математические понятия, зависит сила мышления детей, их процессов анализа и синтеза, логического мышления и выводов. Как известно, посредством простой математики дети дошкольного возраста получают базовые знания о числах и счете, геометрических фигурах, времени и пространстве, величинах. С помощью этих знаний дети могут понимать простейшие связи анализа и синтеза, сравнения и обобщения свойств воспринимаемых предметов, а также отношения между ними. В результате формирования первых простых математических представлений у детей развиваются: - представления о геометрических фигурах и форме предметов; - формируется способность понимать пространственные отношения и ориентироваться в пространстве; - формируются представления о времени; - создаются представления о количестве (размере); - даются знания о числах и счете, формируются представления о количественных отношениях в первом и втором десятках. Полностью прописаны предмет учебной деятельности, цели и задачи, ожидаемые результаты, необходимое оборудование, ход учебной деятельности. В ходе образовательной деятельности темы объясняются детям в простой форме и закрепляются с помощью практических работ и различных интерактивных игр. В конце каждого образовательного мероприятия задаются вопросы для определения и закрепления знаний детей. В ходе образовательной деятельности дети узнают новые математические понятия и укрепляют свои знания и умения, выполняя самостоятельные практические задания, решая задачи с использованием различных интерактивных методов, играя и творя. Если ребенок усваивает новизну в решении задач, интересный способ решения задач, отказ от традиционных методов, которые всегда использовались, новые решения задачи, понимание сути основной связи проблемы и нахождение различных путей ее решения , решая практические задачи, выходя из проблем, если у него есть умение рассказывать, то математические понятия развиваются. Математические знания должны даваться детям в определенной системе и последовательности, при которой новые знания должны быть в меньшем объеме, то есть на уровне, которым дети могут овладеть. Именно поэтому одно задание разбивается на несколько небольших частей и изучаются они друг за другом. Учитель должен знать, как построена программа каждой возрастной группы. Это необходимо ему не только для определения уровня математических знаний детей в его группе, но и для понимания важной роли каждой учебной деятельности в системе всей работы, проводимой в связи с развитием элементарных математических представлений в детей дошкольного возраста, что также позволяет наглядно представить усвоение рин. Ведь последовательное развитие образования является главным условием воспитания людей верных Родине, образованных и поистине совершенных. При определении показателей государственных требований предполагается социальный заказ государства и общества, физическое здоровье, способности, потребности и возможности дошкольников, то есть приоритет личности ребенка. Соблюдение государственных требований к обучению детей дошкольного возраста обязательно для всех образовательных учреждений, независимо от форм собственности и ведомственной структуры, действующих на территории Республики Узбекистан.
Президент Ш.Мирзиёев также подчеркивает, что выполнение всех намеченных работ во многом зависит от нашей молодежи, граждан, их патриотизма и человечности: «Будущее нашей страны зависит от того, как будет воспитано наше молодое поколение, какими нравственными качествами оно мы всегда должны помнить, что от того, насколько активна жизнь наших детей, зависит, каким высшим целям они служат». Воспитание подрастающего поколения в духе самопожертвования перед своим народом, обществом и страной, чувства ответственности за будущую судьбу, уважения и сохранения нашего богатого национального культурного наследия и ценностей является актуальной задачей, стоящей перед нашим обществом, в что все образование - работники, занимающиеся воспитательной работой, обязаны выполнять много работы. Национальная программа подготовки кадров Республики Узбекистан (29.08.1997 г.) выдвинула задачу создания целостной системы непрерывного образования и еще больше повысила требования к качеству подготовки специалистов. В связи с этим вопрос совершенствования учебного процесса в педагогических вузах нашей республики стал актуальной задачей. В системе подготовки специалистов дошкольного образования важное место занимает курс «Основы и методика формирования элементарных математических понятий у дошкольников». В последние годы в систему обучения математике в детских садах нашей страны внесены изменения, чрезвычайно большие по своему масштабу и значимости. Постановка новых задач перед школой привела к кардинальному изменению содержания математического образования в организации дошкольного образования. Чтобы дать своим детям эффективное математическое образование, будущий педагог должен досконально освоить курс «Формирование математического воображения у дошкольников», разработанный для дошкольников. Направления исследований по развитию математических понятий. Эффективные результаты достигаются, если первые математические понятия преподаются в интересной и соответствующей возрасту форме. В результате такой деятельности дети учатся договариваться с коллективом, поддерживать друг друга, помогать друг другу, вести себя в коллективе наряду с усвоением общих знаний, у них появляется уверенность в себе, такие качества, как самостоятельное мышление и формируется умение красиво излагать свои мысли. Все исследования в области развития математических понятий ведутся по следующим двум основным направлениям: В первом направлении описываются специфические признаки математических понятий. В связи с этим проведено множество научно-исследовательских работ и в них нашли отражение несколько идей: а) одна из идей - некоторые признаки в выполнении детской практической деятельности выделяют различные ее стороны, то есть самостоятельную постановку практических задач , исполнение, решение задач творческого характера, понимание функциональной связи явных и скрытых процессов и др.; б) вторая группа исследований включает интерпретацию особенностей формирования математических понятий через объем знаний и уровень их овладения; г) третья - связывает основу формирования математических понятий с общими способностями воспитателей, проявляющимися при решении различных задач (например, сумма понятий: сложить, рассуждать, устанавливать логическую связь, знать). Исследования по второму направлению посвящены изучению и объяснению механизма образования математических понятий, их особенностей. Сделана попытка связать формирование математических понятий с личностными особенностями (интересом к профессии, важностью творческого мышления для человека, возрастными особенностями человека). Предмет методики обучения математике в дошкольной образовательной организации. Предметом методики обучения математике в дошкольной образовательной организации является:
1. Обоснование целей обучения математике (зачем преподается математика?).
2. Научная разработка содержания обучения математике в МТТ (чему учить?), как будут даваться знания детям, будут ли эти знания соответствовать требованиям современного развития науки, техники и культуры?
3. Научная разработка методов обучения математике (как учить?), т. е. воспитательная работа, чтобы дети приобретали необходимые сегодня знания, навыки, умения и мыслительную деятельность, умения Какой должна быть методика? Чему нужно учить, чтобы реализовать формирование и гармоничное развитие детской личности в процессе овладения математическими знаниями?
4. Средства предоставления математических знаний: разработка учебников, дидактических материалов, методических пособий и технических средств (что использовать при обучении?).
5. Научная разработка организации образования (как проводить урокную и внеурочную формы обучения?)
6. Какие организационные методы следует использовать для проведения воспитательной деятельности? Как эффективно решать воспитательные и воспитательные вопросы в процессе образовательной деятельности?).
Цели, методы, средства и формы обучения детей являются основными составляющими методической системы. Целями математики являются общеобразовательные, практические и воспитательные цели. Практические цели включают способность детей соотносить теорию с практикой, их знание множеств и чисел; Включает в себя базовое представление об отношении величин (количеств) друг к другу, о простейших геометрических фигурах, знание места и времени: полученные знания дети используют в повседневной трудовой и игровой деятельности, в быту, в математике. y следует развивать навыки, чтобы уметь применять их для решения сопутствующих вопросов и проблем.