Учебно-методический комплекс по курсу «методика преподавания математики в начальных классах»

Индивидуализированное обучение школьников математике
Индивидуализация и индивидуализированное обучение могут осуществляться в двух формах: а) при активном участии самих учащихся в определении и осуществлении своей индивидуальной траектории обучения;
б) без такого участия
Индивидуализация во второй форме разрабатывалась и осуществлялась в Российской системе обучения вплоть до 90-х годов. И лишь в настоящее время стало востребованным индивидуализированное обучение при активном участии детей, в том числе и индивидуализированное обучение математике.
Индивидуализация обучения зависит от учебно-методического обеспечения В среднем звене сделано больше попыток разработки таких учебников, в частности математике.
Индивидуализированное обучение по своей сути должно быть ориентировано на ребенка, на учет его склонностей, интересов, особенностей в учебном процессе.
Мы в качестве рабочего приняли следующее уточненное определение индивидуализированного обучения. Индивидуализированное обучение - это обучение, направленное на проявление и сохранение индивидуальных способностей учащихся, содержание которого допускает и учитывает наряду с нормативным знанием индивидуальное видение и понимание каждым ребенком предмета обучения математике, а методы, средства и формы обучения позволяют учащимся активно участвовать в проектировании содержания и организации обучения и обеспечивают им возможность выбора уровня овладения учебным материалом.
Из всего сказанного можно констатировать, что

1. 
   современное общество нуждается в самостоятельных, творчески мыслящих людях, умеющих делать собственный выбор и нести ответственность за собственные действия и поступки, именно в период младшего школьного возраста происходит начальное образование перечисленных качеств личности, развитие которых в процессе индивидуализированного обучения поможет подготовке кадров, способных изменить состояние дел в образовании;
   
2. 
   в исчорни образования проблема индивидуализации определена давно и ее решение в каждый период осуществлялось посредством теоретических разработок и их реализации в тех организационных формах обучения и теми средствами, которые задавались целями обучения в соответствующий период, индивидуализированное обучение, соответствующее сегодняшним целям, только разворачивается;3) в практике современного обучения математике младших школьников основной упор в учебном процессе делается на выработку процессуальных умений школьников (умений выполнять мыслительные операции, умений вычислять, решать стандартные задачи и др.), при этом, как показывает практика, недостаточное внимание уделяется смысловой стороне изучаемых понятий, нахождению личных смыслов в изучаемом, что является необходимым признаком индивидуализированного обучения;
   

4. 
   индивидуализация обучения математике в начальной школе в прежние периоды осуществлялась чаще всего через учительские задания разного содержания и уровня сложности, в выборе которых, равно как и в способах, их выполнения, учащиеся участия не принимали;
   
5. 
   учебно-методическое обеспечение обучения математике в настоящее время недостаточно адаптировано реализации индивидуализированного обучения.
   

В результате всего сказанного можно констатировать, что существует противоречие с одной стороны, между востребованностью индивидуализированного обучения математике, его возможностями и реальным состоянием разработки и внедрения индивидуализированного обучения.
В самом общем смысле понятие индивидуализированного обучения обычно понимается как организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей, который заключается в организации учебного процесса с разными учениками по-разному, реализуя при этом различные цели. Так для советской школы характерно было то, что учет индивидуальных особенностей присутствовал с целью обеспечения «одинаковости всех учащихся». При изучении, например, курса математики все учащиеся должны были иметь не только одинаковые знания, но и одинаково мыслить, одинаково понимать, одинаково поступать. Поэтому с помощью такой индивидуализации обучение не только не способствовало развитию индивидуальных особенностей, а наоборот, способствовало сглаживанию

индивидуальных различий. С современных позиций такое обучение нельзя считать в полной мере индивидуализированным.
Сегодня признается, что индивидуальность, индивидуальное развитие являются теми ценностями, которые должны быть сохранены и развиты в процессе обучения. Начальное математическое образование призвано помочь школьникам увидеть индивидуальные смыслы математических понятий, понять себя, научиться жить в этом мире. Следовательно, индивидуализированным обучением математике можно назвать лишь такое обучение, которое учитывает индивидуальные особенности для сохранения индивидуального своеобразия личности [8, с.31].
В разные периоды индивидуализированное обучение отличалось целями, для достижения которых учитывались индивидуальные особенности. Основное отличие сегодняшней школы заключается в том, что сегодня целью обучения становится сохранение индивидуальности; сохранив это, школа выполнит свои задачи, В связи с этим в качестве рабочего мы приняли следующее уточненное определение индивидуализированного обучения.
Индивидуализированное обучение - это обучение, направленное на проявление и сохранение индивидуальных способностей учащихся, содержание которого допускает и учитывает наряду с нормативным знанием индивидуальное видение и понимание каждым ребенком предмета обучения математике. А методы, средства и формы обучения позволяют учащимся активно участвовать в проектировании содержания и организации обучения и обеспечивают им возможность выбора уровня овладения учебным материалом.