Глава 10 • Обучение диалогической речи
193
В м а г а з и н е
Описание ситуации: используются муляжи или картинки с изобра-
жением еды. Выбирается продавец. В магазин приходят животные:
медведь, заяц, петух, мышка, кошка, собака (на детей надеваются ма-
ски) — и покупают то, что они любят.
— Knock, knock, knock! May
— I’m a bear. Please give me some
I come in?
honey.
— Come in, please!
— Here you are!
— Good morning!
— Thank you! Goodbye.
— Good morning! Who are you? — Goodbye.
Очевидно, что формулировка данной ситуации включает опи-
сание обстановки и участников общения, однако не содержит
указания на цель речевого действия, поэтому здесь возможен и
другой диалог, например:
— Hello!
— Here you are. Anything else?
— Hello!
— No, thank you.
— Can I help you?
— You are welcome!
— Yes, please, give me some
— Have a nice day! Bye!
honey.
— Thanks! Bye!
Варианты могут быть различными, но что именно хочет услы-
шать педагог, дети не знают, так как учебный материал при-
сутствует только в памяти учителя. Для детей необходимо четко
указать цель речевого действия, которая вызвала бы в памяти
соответствующие реплики: например, для продавца — поздоро-
вайся с покупателем и предложи свою помощь, спроси, не хочет
ли покупатель чего-нибудь еще. Для покупателя инструкция мо-
жет быть следующей: поздоровайся с продавцом и попроси его
дать тебе нужный продукт. Будьте вежливыми и не забывайте
прощаться.
Педагогу следует помнить, что эффективность ситуации
определяется соотношением между описанием ситуации и объ-
емом ожидаемой речевой реакции.
Объем реального высказывания ребенка может отличаться
от запланированного и быть существенно меньше, однако такое
Do'stlaringiz bilan baham: |
