Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
220
Так как аудирование предполагает восприятие звучащей речи, 
то самые первые шаги по извлечению смысла сообщения начи-
наются с его фонетического анализа. Другими словами, в первую 
очередь необходимо разделить поток речи на составляющие и 
вычленить звуковые комплексы, соответствующие отдельным 
единицам — словам, словосочетаниям и т. д. Поэтому в центре 
внимания стоит задача, связанная с совершенствованием рече-
вого слуха и его компонентов — фонематического и интонаци-
онного слуха на основе тренировки слухового анализатора. 
Развитие речевого слуха должно быть направлено на совер-
шенствование процесса узнавания единиц разного уровня, даль-
нейшее соотнесение воспринятого с соответствующим значением 
и осмысление всего высказывания. Узнавание становится возмож-
ным на основе двух основных операций — дифференциации (раз-
личения составляющих речевое целое) и идентификации (сличе-
ния — соотнесения воспринятой единицы с эталоном, хранящим-
ся в долговременной памяти). Рассмотрим примеры упражнений, 
направленных совершенствование фонематического слуха. 
Упражнения на дифференциацию
У ш к и н а м а к у ш к е
Упражнение проводится с использованием атрибута «Ушки на ма-
кушке» как соревнование на самого внимательного зайчика, лисенка 
и т. д. Детям выдаются листы с картинками, расположенными парами 
с изображением различных предметов (ship — sheep, cat — cart, 
hat — heart, heat — hit, bat — bad, cat — cut, cap — cup, etc.). Препо-
даватель сообщает детям, что в каждом ряду он назовет только одно 
слово. Дети должны обвести карандашом или отметить фишкой на-
званный предмет. 
Ш а г в п е р е д
Детям раздаются игрушки, которые выстраивают на столе в ряд. 
Каждый ребенок будет действовать от лица своей игрушки. Учитель 
предлагает прослушать предложения, которые имеют только одно от-
личие, и сказать, чем они отличаются: “It is a green tree. — It is a green 

---

Глава 12 • Обучение аудированию 
221
leaf. / It is a big ball. — It is a big doll. / Cats like milk. — A cat likes milk. / 
I have a toy. — I have toys”. Тот, кто правильно объяснил (на родном 
языке), получает возможность сделать игрушкой шаг вперед. Пришед-
ший к финишу первым — победитель. 
В и н н и - П у х в г о с т я х у К р о л и к а
Учитель: «Винни-Пух очень любит ходить в гости к Кролику угощать-
ся вкусными блюдами. В этот раз Кролик приготовил для гостя milk, 
cheese, cherry jam, and honey. Что же съел Винни-Пух, если у Кролика 
на столе остались только milk and cheese?»
П я т а ч о к
Учитель: «Только Винни-Пух собрался уходить от Кролика, как к 
нему заглянул Пятачок. На столе были только milk and cheese. Кролик 
побежал на кухню за угощением для Пятачка. И вот на столе опять 
полно вкусностей: milk, cheese, carrots and sweets. Что принес Кролик 
из кухни?»
Р а с с е я н н ы й Н е з н а й к а 
Незнайка пытается сделать уроки, но очень хочет спать. У него сли-
паются глаза, и он постоянно пропускает строчки. Ему надо прочитать 
вот такой текст по-английски: “This is a monkey. It is brown. The monkey 
likes bananas.” Послушайте, какую строчку он пропустил, прочитав: “This 
is a monkey. It is brown.”