Учебно-методическое пособие для студентов факультета

Задания на определение уровня знаний и умений по теме 
1. Прочитайте отрывок из текста и заполните таблицу.
 
…На другой день Мишка приходит ко мне и говорит: 
– Знаешь, теперь выходит – я вор! 
– Почему? 
– Ну, я ведь чужой чемодан взял. 
– Ты ведь по ошибке. 
– Вор тоже может сказать, что он по ошибке. 
– Тебе ведь никто не говорит, что ты вор. 
– Не говорит, а всѐ-таки совестно. Может быть, тому человеку этот чемодан 
нужен. Я должен вернуть. 
– Да как же ты найдѐшь этого человека? 
– А я напишу записки, что нашѐл чемодан, и расклею по всему городу. Хозяин 
увидит записку и придѐт за своим чемоданом. 
– Правильно! – говорю я. 
– Давай записки писать. Нарезали мы бумаги и стали писать: «Мы нашли 
чемодан в вагоне. Получить у Миши Козлова. Песчаная улица, № 8, кв. 3». 
Написали штук двадцать таких записок. Я говорю: 
– Давай напишем ещѐ записки, чтоб нам вернули Дружка. Может быть, наш 
чемодан тоже кто-нибудь по ошибке взял. 
– Наверно, его тот гражданин взял, который с нами в поезде ехал, – сказал 
Мишка…
 
Таблица 4 

---

39 
№ 
п/п 
Особенности текста 
Реализация в 
данном тексте
1.
2.
2.1. 
2.2. 
2.3. 
2.4. 
3. 
 Стилевые черты
Языковые средства:
Лексические (обиходно-разговорная лексика):
- просторечия,
- разговорные слова,
- оценочная лексика,
- ситуативная лексика.
Фразеологические:
- устойчивые обороты из разговорно-обиходной речи,
- обороты-жаргоны,
- обороты, заимствованные из научной терминологии.
Морфологические:
- личные местоимения,
- притяжательные местоимения,
- глаголы в повелительном наклонении,
- междометия и др.
Синтаксические:
- неполные предложения,
- односоставные предложения,
- обращения,
- вводные слова,
- восклицательные и вопросительные предложения. 
Вывод о стиле текста. 
 
2. Прочитайте текст. 
 
Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того чтобы не 
потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми 
русскими людьми, но общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с 
пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под куста 
лещины. Должно быть, у каждого человека случается своѐ счастливое время 
открытий. Случилось и у меня одно такое лето открытий в лесистой и луговой 
стороне Средней России – лето, обильное грозами и радугами. Прошло это лето 
в гуле сосновых лесов, журавлиных криках, в белых громадах кучевых облаков, 
игре ночного неба, в непролазных пахучих зарослях таволги, в воинственных 

---

40 
петушиных воплях и песнях девушек среди вечереющих лугов, когда закат 
золотит девичьи глаза и первый туман осторожно курится над омутами. В это 
лето я узнал заново – на ощупь, на вкус, на запах – много слов, бывших до той 
поры хотя и известными мне, но далѐкими и не пережитыми. Раньше они 
вызывали только один обычный скудный образ. А вот теперь оказалось, что в 
каждом таком слове заложена бездна живых образов. (К.Г.Паустовский.) 
 
- Определите стиль текста и его языковые черты (по образцу таблицы). 
 
3. Перепишите личное письмо Машеньки из одноимѐнного романа
В. Набокова. Проанализируйте лексику, синтаксис, выразительные средства 
письма (в сопоставлении с лексикой, синтаксисом, выразительными 
средствами 
научных, 
публицистических, 
официально-деловых, 
художественных текстов). Признаки какой разновидности литературного 
языка вы обнаруживаете в Машенькином письме? Подготовьте сообщение об 
этом. 
Долго муч..ла неизвес..ность где вы и как вы писала она в том(же) 
письме. Теперь (не)надо пр..рывать эту мал..нькую ниточку которая нат..нулась 
между нами. Я хочу написать спросить очень много и мысли пут..ются. Я много 
горя вид..ла и пер..жила за это время. Пишите пишите ради Бога почащ.. и 
(по)больше. Хотел..сь бы простит..ся сердеч..нее но мож…т быть за это долгое 
время я разучилась. А может и другое что-то удерж..вает? 
- Где здесь прямая речь (цитата, цитируется письмо) и слова автора? 
 
- Какими знаками препинания выделяется текст письма и слова автора?
 
- Какой частью речи является обособляемое сочетание слов ради Бога?
 
- Найдите обособленное обстоятельство меры и степени. 
 
4. Напишите личное письмо родным или знакомым, используя по 
преимуществу 
разговорно-бытовую 
лексику, 
избегая 
громоздких 
синтаксических конструкций, стараясь передать не только информацию, 
жизненные факты, но и свои чувства, переживания. 
5. Даны пары слов: одно из них – разговорное, несколько сниженное в 
стилистическом отношении, уместное лишь в непринуждѐнной обстановке, 
другое – общеупотребительное, стилистически нейтральное. Запишите их в 
две колонки. 
Беспорядок – кутерьма, дочерьми – дочерями, заморочка – трудность, 
заполучить – раздобыть, зернята – зѐрна, кафе – кафешка, комбинация – 
комбинашка, невезение – невезуха, оборванец – бродяга, одежда – одѐжка, 

---

41 
озорник – проказник, оплеуха – пощѐчина, польза – смысл, пшено – пшѐнка, 
свинья – хавронья, столбик – столбушок, чуб – чубчик, электрика – 
электротехника.
– Составьте распространѐнные предложения с данными словами. 
6. Дайте толкование приведѐнных слов разговорной лексики, используя 
лексику стилистически нейтральную (синонимичные слова или словосочетания,
предложения). 
Ахинея, блажь, верхотура, вкруговую, добавок, долговязый, дурнушка, 
задавала, заесться, заковыристо, замухрышка, каверзный, копуша, маршрутка, 
набанкетничались, напрямую, нелюди, отъесться, пѐхом, плохушка, пострел, 
развлекуха, силком, слоняться, толстуха, увалень, хапуга, хворь, хныкаю, 
хохма, шибко, щипаю.