Учебное пособие 2-е и да ие, стереот ое Москва Издательство «ФлИнта» 2015

Словарный и в меньшей мере субтеста Сходство. тест был прове-
рен на надежность сопоставлением результатов группы здоровых 
детей и группы олигофренов (степень дебильности или легкая ум-
ственная отсталость).
В 1992 г. Ю. Филимоненко и В. тимофеев выпустили «Ру-
ководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Век-
слера». авторы, исправив некоторые погрешности описания 
Панасюка, предприняли попытку унифицировать работу экспери-
ментатора с WAIS и WISC.
Другую русскоязычную адаптацию теста WISC предприняли 
под руководством Ю.З. Гильбуха сотрудники отдела психодиаг-
ностики нИИ психологии Украины (г. Киев) в 1992 г.
Как правило, не со всеми заданиями теста люди справля-
ются одинаково успешно: один легко отвечает на вербальные 
субтесты и затрудняется при решении пространственных задач, 

---

148
другой — наоборот. несмотря на это, оценки по различным ви-
дам заданий имеют тенденцию положительно коррелировать 
друг с другом. люди, имеющие высокие оценки по какому-либо 
конкретному виду способностей, как правило, по другим спо-
собностям также оказываются выше среднего. на это обстоя-
тельство обратил внимание английский психолог и статистик, 
ученик Ф. Гальтона, Чарльз Спирмен
98
. Для того чтобы понять, 
результатом чего являются корреляции, Ч. Спирмен разработал 
статистическую процедуру факторного анализа. Факторный 
анализ позволяет строить иерархию коррелирующих показате-
лей, объединять их в более крупные группы.
Подвергнув факторному анализу различные тесты интел-
лекта, Ч. Спирмен пришел к выводу, что в основе корреляций 
между частными оценками по субтестам лежит общий фактор, 
который он обозначил буквой g (от слова general — общий). 
Этот же фактор, по мнению Ч. Спирмена, создает основу для 
возникновения индивидуальных различий между людьми по 
уровню умственных способностей. Фактор g является статисти-
ческой характеристикой. но что же реально кроется за факто-
ром g пока окончательно установить не удалось! Сам Ч. Спир-
мен считал, что это некая умственная энергия, и в последние 
годы выдвигаются предположения, что за этим фактором стоят 
индивидуальные различия по скорости передачи информации в 
нервной системе. Учитывая базовый характер фактора g, пси-
хогенетика взяла на вооружение именно психометрический 
подход к исследованию интеллекта — надо было проверить, не 
кроется ли основа индивидуальных различий по фактору g в 
наследственных различиях между людьми.
Поскольку в отношении интеллекта (фактора g) сегодня уже 
можно считать практически доказанным влияние наследствен-
ности на формирование популяционных различий, проведение 
дополнительных традиционных генетико-эпидемиологических 
исследований [близнецов, приемных детей и других родствен-
ников] уже не имеет смысла. Гораздо больший интерес сейчас 
98
Чарльз Эдвард Спирмен (1863—1945) — английский психолог, раз-
работчик многочисленных методик математической статистики. Созда-
тель двухфакторной теории интеллекта и техники факторного анализа. 

---

149
представляют экспериментальные подходы, в которых изуча-
ются генетические корреляции и ведется поиск конкретных 
локусов, связанных с вариативностью фактора g. Генетические 
корреляции! Как уже сказано, различные тесты когнитивных 
способностей коррелируют между собой. Измеряя корреляции 
между оценками способностей, получаем фенотипические кор-
реляции. В среднем такие корреляции между различными суб-
тестами составляют 0,30. Фенотипические корреляции — это 
статистическая связь между параметрами. В основе таких 
корреляций может лежать зависимость обоих параметров от 
какого-либо общего фактора. Для субтестов интеллекта это 
предположительно некий фактор g.
Данные психогенетики вполне могут помочь в решении вопро-
са о существовании такого общего фактора — например, близнецо-
вый метод позволяет получать так называемые кросс-корреляции. 
При обычном использовании близнецового метода коррелируются 
оценки близнецов по одному и тому же признаку (например, по ре-
шению математических задач) и получается коэффициент корре-
ляции, указывающий на степень сходства или несходства МЗ- или 
ДЗ-близнецов. При подсчете кросс-корреляций выбираются два 
признака (например, кроме решения задач, складывание геометри-
ческого узора из кубиков). Далее корреляции подсчитываются по-
хожим образом, но уже по типу крест-накрест. Значения первого 
признака (решение задач) первого близнеца объединяются для кор-
реляционного анализа со вторым признаком (складыванием узора) 
второго близнеца. таким образом, вычисляются коэффициенты 
кросс-корреляции отдельно в группах МЗ- и ДЗ-близнецов. если 
кросс-корреляции в группе МЗ выше, чем в группе ДЗ, значит, в 
основе фенотипических корреляций может лежать общий генети-
ческий контроль обоих признаков. на основе кросс-корреляций 
вычисляются генетические корреляции. Выясняется, что генетиче-
ские корреляции между отдельными когнитивными способностями 
гораздо выше их фенотипических корреляций и составляют поряд-
ка 0,80. Столь высокие генетические корреляции позволяют пред-
положить существование общего генетического фактора, лежащего 
в основе умственных способностей.

---

150
Одним из довольно перспективных направлений современ-
ной психогенетики [интеллекта] является изучение генетиче-
ского и средового происхождения ковариаций
99
между пробле-
мами в поведении детей и их интеллектом. Генетический анализ 
множественных переменных позволяет выявить различный ха-
рактер генетических влияний при нарушениях развития, при-
водящих к снижению интеллекта: так, если в случаях тяжелой 
умственной отсталости обнаруживается, что сибсы пораженных 
имеют нормальный интеллект, значит, мы дело либо в редком 
гене, либо в хромосомном нарушении или спонтанной мутации. 
Следовательно, такое заболевание не имеет отношения к нор-
мальной вариативности интеллекта. При умеренной умственной 
отсталости, напротив, выявляется, что сибсы тоже имеют сни-
женный интеллект. Это признак того, что умеренная умственная 
отсталость носит семейный характер и связана с популяционной 
вариативностью IQ. В дальнейшем для анализа генетических ме-
ханизмов разных форм умственной отсталости применяются и 
различные молекулярно-генетические под ходы.
Сегодня четко установлено, что для общего интеллекта, по-
видимому, имеет место аддитивный тип наследования и подвер-
женность средовым влияниям. Это означает, что