Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма предполагает веру в ребенка, в 
его потенциальные возможности реализовать себя как личность, в его лучшее будущее. 
Любое исследование должно помочь его развитию, безболезненному вхождению в 
социальную жизнь. Данный принцип предполагает, что результаты исследования 
(диагноз) должны свидетельствовать не только о достигнутом уровне развития, но и 
выявлять резервы, определять не только негативные моменты в развитии личности 

---

ребенка, но и положительные свойства, на которые можно опереться в процессе его 
социальной реабилитации. 
Принцип объективности и научности акцентирует внимание на то, чтобы при 
изучении особенностей развития личности ребенка, имеющего жизненные ограничения, 
понять не только общие законы ее развития, но и специфические особенности, связанные 
с влиянием на нее как первичных, так и вторичных дефектов. 
Принцип детерминизма означает, что любое социально-психологическое явление 
порождено целым комплексом объективных и субъективных причин. Чтобы получить 
объективную информацию об особенностях развития ребенка с отклонениями в развитии, 
нужно установить причинно-следственные связи в развитии и формировании тех или 
иных личностных свойств ребенка, выявить основные факторы и условия отрицательно 
или положительно повлиявшие на этот процесс. 
Принцип развития предполагает, что все психические и личностные особенности 
ребенка находятся в становлении, и основным условием их развития является та или иная 
деятельность. Процесс становления личности ребенка может быть правильно понят, если 
он рассматривается в непрерывном движении, с учетом постоянных количественных и 
качественных изменений, как процесс и результат деятельности. 
Принцип единства сознания и деятельности вытекает из деятельностного 
подхода к проблеме развития психики и личности ребенка, предложенного С.Л. 
Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым и др. Он означает обусловленность развития сознания 
деятельностью человека. Сознание руководит деятельностью, но в деятельности оно и 
формируется. Изучать сознание можно опосредованно — через деятельность ребенка.