Учебное пособие для студентов-бакалавров по методике

Задание для самостоятельной работы. Посетите урок русского языка в 
начальной школе. Пронаблюдайте, как организуется взаимодействие учителя и 
учащихся в процессе обучения. Сумел ли учитель возбудить у учащихся 
интерес к изучаемой теме? Как ему это удалось? Усвоили ли дети изучаемый 
материал? Овладели ли они способами действия с новым материалом? 
Подтвердите свои наблюдения и выводы конкретными примерами с 
просмотренного Вами урока. 
Итак, предметом методики русского языка как педагогической науки 
является процесс обучения русскому языку в начальной школе. Исходя из 
характеристики предмета методики, можно наметить ее задачи. Традиционно 
они формулируются в виде 4 вопросов, на которые призвана ответить 
методика:
1. Зачем учить? (Определение целей и задач обучения). 
2. Чему учить? (Определение содержания обучения). 

---

9 
3. Как учить? (Определение методов, приемов, форм и средств
преподавания и учения). 
4. Почему учить так, а не иначе? (Осмысление и выбор наиболее 
эффективных средств, форм, методов и приёмов обучения). 
2. Принципы методики русского языка 
Принципом принято называть основное, исходное положение какой-либо 
теории, учения, деятельности людей. Принципы формулируются на основе 
изучения законов развития природы и общества, закономерностей какой-либо 
деятельности. 
Методика как самостоятельная педагогическая наука в своем развитии 
опирается на целый ряд принципов. 
Во-первых, это принципы дидактики, так называемые общедидактические 
принципы: 
воспитывающего 
и 
развивающего 
характера 
обучения, 
систематичности и последовательности, доступности и посильности, 
наглядности, сознательности и активности учащихся в процессе обучения, 
прочности, связи теории с практикой, осуществления индивидуально-
дифференцированного подхода в обучении и др. 
В настоящее время актуальными для методики начального обучения 
русскому языку стали принципы развивающего обучения, сформулированные 
Л.В. Занковым: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль 
теоретических знаний в процессе обучения, прохождение материала более 
высоким темпом, осознание учащимися самого процесса обучения и др. 
Есть ли у методики русского языка свои (методические) принципы 
обучения? Вопрос труден и не до конца исследован. Можно говорить о 
проблеме принципов в методике русского языка. Трудность решения этой 
проблемы обусловлена прежде всего тем, что не исследованы и не выявлены до 
конца законы и закономерности обучения русскому языку. 
В работах Л.П.Федоренко «Принципы обучения русскому языку (М., 1973 
г.), «Закономерности усвоения родной речи» (М., 1984 г.) предпринята 
попытка выделить основные закономерности развития речи ребенка в процессе 

---

10 
изучения языка и сформулировать соответствующие принципы методики. 
Кратко охарактеризуем их:
1. Закономерность: при изучении языка необходимо обратить внимание 
на тренировку органов речи для совершенствования произносительных речевых 
навыков.
Принцип - развитие внимания к материи языка, к практическому развитию 
органов речи. 
2. Закономерность: в языке соблюдается единство формы и содержания 
каждой языковой единицы. 
Принцип – изучение языка с учетом «понимания языковых значений и 
синхронного развития лексических и грамматических навыков». 
3. Закономерность: в процессе обучения языку происходит усвоение 
средств выразительности речи. 
Принцип – внимание к выразительности речи, разграничение сообщающей 
и стилистической функций языковых знаков. 
4. Закономерность: при обучении языку важно опираться на языковое 
чутье ребенка. 
Принцип – развитие чувства языка или языкового чутья у учащихся. 
5. Закономерность: устной речью младшие школьники овладевают 
раньше, чем письменной. 
Принцип – «опережающее развитие устной речи по сравнению с 
письменной», опора на устную речевую практику ребенка в изучении языка.