Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Переход от протоязыка к словесному языку
У детей с более поздним развитием артикуляции, вероятно, первые слова 
на третьей подстадии развития протоязыка можно рассматривать как 
сигнификативные первые слова.

---

110 
1. 
Высказывания, состоящие из одного слова, если их рассматривать с 
помощью протознаков, являются сложными.
2. 
Ребенок заменяет протознаки словами, когда он не в состоянии 
выразить с их помощью то, что хочет сказать; происходит разрешение 
противоречия между целью высказывания и его средствами и между формой 
высказывания и его содержанием.
Если вспомнить особенности возникновения новых средств общения в 
предыдущих периодах, становится очевидным, что эти изменения происходят, 
когда увеличивается дистанция между ребенком и объектом коммуникации. В 
подготовительном периоде общение связано с появлением взрослого (объекта) в 
поле видимости детей.
При переходе к основному периоду развития протоязыка — началу 
индикации, указательному жесту, предметы, которые стремится иметь ребенок, 
находятся на расстоянии, превышающем возможность дотронуться до них 
вытянутой рукой. И наконец, слова относятся к объектам коммуникации, 
которые малыш не может достать или которые находятся вне поля его 
восприятия.
Таким образом, опережающее общение со взрослыми, в процессе которого 
они побуждают и поощряют ребенка использовать речь, изменение социальной 
ситуации развития и потребностей, связанное с дифференциацией и 
категоризацией окружающего мира, себя и других, органическая готовность 
речедвигательного аппарата — все это приводит к такому положению, когда 
малышу нужно использовать речевую форму общения. Чтобы быть понятым, он 
намерен использовать слово и может это сделать. Различные соотношения этих 
условий речевого развития, вероятно, могут давать разные типы 
индивидуального развития речи у детей.
Индивидуальные значения всех видов протознаков опосредствованы 
отношениями ребенка с окружающими его взрослыми. Через эти отношения 
ребенок приобщается к человеческой экспрессии, миру предметных, 
культурноопосредствованных значений.
Дословесные значения являются психологическими. Несомненно, что они 
не исчезают в речи взрослых людей, а преобразуются и входят в психологическое 
значение — смысл слова, представляющий собой, по Л.С. Выготскому, 
совокупность всех психических факторов, возникающих в нашем сознании 
благодаря слову.
В дальнейшем развитии ребенка дословесные значения преобразуются и не 
только служат условием и предпосылкой вербальных значений, но и имеют свой 
собственный статус, проявляясь, например, в признаках действия, 
непосредственно-чувственных 
и 
эмоционально-оценочных 
признаках 
субъективной семантики.
Таким образом, основные отличия протоязыка от словесного — 
системноструктурные, обусловленные отличиями в деятельности и социальной 
ситуации ребенка и взрослого.