Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Клинический этап Традиционно речевые 
нарушения были предметом изучения логопедии. Начало изучения детей с 
речевой патологией относится к концу XIX — началу XX в. Терминологически 
ее оформление неоднозначно: так, если в отечественной литературе в 1920 г. 
для обозначения тяжелого речевого недоразвития вследствие органического 
поражения различных участков головного мозга в период до появления речи у 
ребенка был введен термин «алалия» (Д.В. Фельдбергер), то за рубежом
это 
же нарушение обозначалось
как «афазия
развития»,
«конституциональная задержка речи», «врожденная афазия» (А.Л. Бентон, Ф. 
Жияр, Ф. Кохер и др.).
Одной из первых классификаций нарушений речи была типология А. 
Куссмауля (1877), который подверг критическому анализу сложившиеся ранние 
представления о видах речевых нарушений, систематизировал их, упорядочил 
терминологию. Модификации этой классификации использованы в работах 
зарубежных и отечественных исследователей первой четверти XX в. В.
Олтушевского, Г. Гутцмана, Э. Фрешельса, С.М. Доброгаева и др.
В предлагаемых ими классификациях было много общего: клинический 
подход, дополняемый этиопатогенетическими критериями, связь выделенных 
форм нарушений с определенными нозологическими формами заболеваний, а 
также язык описания, в котором применялись термины, составленные из 
латинских 
и 
греческих 
словообразовательных 
элементов. 
Между 
классификациями прослеживались и несовпадения, обусловленные разными 
принципами группировки нарушений, а также некоторыми расхождениями во 
взглядах на степень существенности используемого критерия. Следствием этого 
стало рассогласование как в самой номенклатуре видов и форм речевых 

---

14 
нарушений, так и в содержании терминов: одни и те же явления нередко 
обозначались разными терминами, а разные явления подводились под один 
термин. Картина речевых нарушений в результате оказалась обедненной, 
фрагментарной и даже противоречивой.
Противоречия между отдельными классификациями, а также внутри 
каждой из них особенно заметны на фоне достижений фундаментальных и 
прикладных наук XX в. В неврологии многие представления о видах речевых 
нарушений были пересмотрены.