Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

При повреждении периферических отделов слухового анализатора 
страдает восприятие устной речи, что служит причиной сенсорной афазии (или 
алалии), при этом нарушается фонематический слух. Повреждение различных 
отделов зрительного анализатора сопровождается нарушением восприятия 
письменной речи. Нарушение функционирования моторных зон двигательного 
анализатора приводит к недостаткам произношения, так как страдают 
подвижные (язык, губы, мягкое нѐбо) и статический (твердое нѐбо) органы 
артикуляции, а также органы голосообразования и дыхания (голосовые связки, 
гортань, легкие, бронхи, трахея, диафрагма) — периферический отдел 
речедвигательного анализатора.
Среди причин, вызывающих недоразвитие мозга и приводящих к тяжелым 
нарушениям речи, наиболее распространены инфекции и интоксикации матери 
во время беременности, токсикозы, родовая травма, асфиксия, несовместимость 
крови матери и плода по резус-фактору (резус-конфликт) или по групповой 
принадлежности крови, заболевания ЦНС (нейроинфекции — менингиты, 
энцефалиты, менингоэнцефалиты) и травмы мозга в первые годы жизни ребенка.
Особое место в этиологии занимает перинатальная энцефалопатия — 
поражение мозга, возникшее в период родов. В связи с этим выделяют: 
локальный речевой дефект (недостаточность речевых зон коры головного мозга), 
при котором нарушения познавательной сферы вторичны, и сочетанный 
психоречевой дефект — нарушения, как познавательной сферы, так и речи.

---

13 
Вопросы и задания
1. Раскройте основные задачи логопсихологии.
2. Назовите принципы системно-коммуникативной концепции.
3. Проведите сравнительный анализ экспрессивной и импрессивной речи.
4. Каковы основные причины нарушений речи?
§ 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ
Формирование типологии
Трудно переоценить ту роль, которую играет речь в процессе психического 
и социального развития ребенка. Все психические процессы — восприятие, 
память, воображение, мышление, целенаправленное поведение - формируются с 
прямым участием речи (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.В. Запорожец и др.).
У ребенка с нарушениями речи при отсутствии соответствующих 
коррекционных мероприятий может замедляться темп интеллектуального 
развития. Он мало общается с окружающими, в связи с этим круг представлений 
значительно ограничивается, темп развития мышления замедляется. Таким 
образом, для анализа речевых нарушений на основе взаимосвязи речи с другими 
сторонами психического развития необходим комплексный подход к изучению 
детей с речевой патологией. Его реализует наука — логопсихология, являющаяся 
одной из наименее разработанных отраслей специальной психологии.