Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Имитация и звукоподражание
Традиционные игры типа «Ладушки», «Поехали, поехали, с орехами, с 
орехами...» побуждают ребенка вслед за взрослым воспроизводить ситуацию, а 
затем и подражать его речи. Подражание облегчается тем, что 
звукоподражательные слова несложны для произнесения, так как обычно состоят 
из двух одинаковых слогов.
В присутствии малыша следует говорить за разных зверюшек, 
имитировать звуки, издаваемые ими («гав-гав», «мяу», «ква-ква»); произносить 
междометия, отражающие эмоциональные состояния («ай-ай-ай», «ох»). Ребенок 
начнет «заражаться» обстановкой взаимодействия, повторять вслед за взрослым.
Желательно не просто просить малыша повторить звукосочетания, а 
создать игровую ситуацию. Например, взрослый говорит, что ему холодно 
(«бррр»), играет в прятки («ку-ку»), укладывает игрушки спать («бай-бай»), 
кормит кукол («нямням»), играет с водой («кап-кап»), говорит по телефону («алѐ, 
динь»).
Зрительное восприятие
Взрослые могут наклеить в альбом фотографии самых близких ребенку 
людей и рассматривать этот альбом вместе с ним.
Вопросы и задания
1. 
Каковы условия нормального становления речевой деятельности?
2. 
Раскройте особенности психического развития ребенка с речевой 
патологией.
3. 
Какие анамнестические данные необходимы для диагностики 
отклонений в речевом развитии?
4. 
Предложите комплекс мероприятий для коррекции речевого дефекта 
на ранних этапах онтогенеза.
Тест 11
1. 
Дети с органическим поражением мозга характеризуются:
а)
раздражительностью, возбудимостью, расторможенностью;
б)
заторможенностью, вялостью, утомляемостью;
в)
негативизмом.
2. 
Для комплекса оживления младенцев с речевой патологией 
характерно:
а)
его отсутствие или парадоксальность;
б)
выраженная дифференцированность.

---

103 
3. 
Категория детей, у которой комплекс оживления проявляется 
в более ранние сроки:
а)
с недоразвитием речи;
б) воспитывающиеся в условиях полноценного эмоционального общения 
с матерью;
в)
растущих в условиях эмоциональной депривации.
4. 
У младенцев с нарушением речевого развития в возрасте 6—9 
мес.
отклонениями от нормального психического развития являются:
а)
ориентировочная реакция;
б)
общий комплекс оживления и подражательная улыбка;
в)
игровое манипулирование.
5. 
При сложном дефекте (сенсорных и двигательных 
нарушениях) у ребенка имеет место:
а)
выраженное отставание в развитии речи;
б)
сформированность словесно опосредованных форм памяти;
в)
высокий уровень развития словесно-логического мышления.
6. 
Для детей с речевой патологией типично:
а)
задержанное формирование гностических функций;
б)
активное развитие познавательной деятельности;
в)
развитие навыков общения.
7. 
У младенцев с речевым недоразвитием отмечается:
а)
сформированное слуховое внимание;
б)
хорошее понимание обращенной речи;
в)
несформированность фонематического восприятия.