Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Развитие языковых функций
Л.С. Выготский выделял регулятивную, индикативную, номинативную и 
сигнификативную функции при формировании речи у детей. Индикативная 
функция развивается первой, так как сначала, не называя предметы, ребенок 
указывает на них. Это — коммуникация с помощью жестов. Далее формируются 
регулятивная 
и 
номинативная 
функции. 
После 
этого 
появляется 

---

106 
сигнификативная функция, независимая от указания и наименования предмета. 
Л.С. Выготский пишет о возникновении нового сигнификативного типа 
деятельности, основное отличие которого от предыдущих заключается в 
переходе 
от 
непосредственно 
интеллектуальных 
процессов 
к 
опосредствованным с помощью знаков.
Знаки дословесной коммуникации практически не изучались с точки 
зрения развития их функций. Единственная попытка такого рода была сделана 
М. Хэллидеем, который предложил более полное деление функций по сравнению 
с общеупотребляемым. Развитие речи рассматривалось им с социологической 
точки зрения. Изучение родного языка проходит три стадии: дословесную, 
переходную и словесную.
Дословесная стадия состоит в овладении языковыми функциями, каждая 
из которых имеет основное и дополнительное значения. Исследователь выделяет 
семь функций.
1. 
Инструментальная 
— 
для 
удовлетворения 
материальных 
потребностей ребенка в виде вещей или услуг («Я хочу»).
2. 
Регуляторная — для контроля действий другого лица («Делай, как я 
говорю»).
3. 
Взаимодействия — для достижения и упрочения контакта со 
значимыми для ребенка лицами («Я и ты»).
4. 
Личностная — для выражения собственной индивидуальности и 
самопонимания («Вот и я»).
5. 
Эвристическая («Скажи мне»).
6. 
Воображения («Давай-ка, притворимся, что...»).
7. 
Информативная — для исследования окружения ребенка («Я хочу 
тебе что- 
то сказать»).
Инструментальная и регуляторная функции объединяются Хэллидеем в 
группу регулятивных функций. Личностная, эвристическая и информативная — 
в группу индикативных. Он выдвинул гипотезу о том, что данные функции 
появляются в порядке их перечисления, в первой стадии — раздельно, причем 
информативная — гораздо позднее остальных. Каждое «высказывание» ребенка 
имеет лишь одну функцию.
В переходной стадии любое выражение полифункционально. Овладение 
всеми функциями (за исключением информативной) служит необходимым и 
достаточным условием перехода к языку взрослого.