Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Вокализации
Эмоциональные вокализации (гуление) появляются к концу 1-го мес. и 
достигают максимума в 3 мес., затем их становится меньше. Частота и 
длительность вокализаций возрастают, если взрослый отвечает на них улыбкой, 
разговаривает, гладит ребенка. Если взрослый перестает откликаться на гуление, 
оно резко сокращается и постепенно угасает.
Если вокализации приурочены к словесным воздействиям, то они 
называются «голосовым взаимодействием», которое имеет место на фоне более 
широкого эмоционального общения ребенка. Оно связано с положительным 
эмоциональным состоянием, носит полупроизвольный характер. Об этом 

---

108 
свидетельствует нерегулярность и прирожденный звуковой состав вокализаций. 
Раньше всего дети начинают гулить в ответ на поглаживание.
Познавание младенцами преувеличенных вокализаций взрослого, 
выражающих приветствие, неудовольствие, удивление, понижающийся и 
повышающийся тип интонаций, вероятно, приводит к развитию интонационного 
слуха и появлению вокализаций с интонацией родного языка. Так, родители 
младенцев до 3—5 мес. затрудняются определить крики боли, голода и 
удивления, слышимые вне контекста. Однако к 7—8 мес. они совершенно 
правильно опознают вокализации просьбы, голода и удивления.
Лепет
Все теории о роли лепета в развитии речи можно разделить на подходы:
«связанный» — лепет подготавливает
речь; «несвязанный» — не имеет прямого отношения к речи. Первый подход
был выдвинут О. Маурером, который считал, что в лепете есть звуки всех языков.
Не подкрепленные положительным отношением со стороны родителей, вскоре 
исчезают.
Отношение между лепетом и речью не однозначно: Е. и X. Кларки считают, 
что лепет бывает необходим для образования артикуляционного контроля в 
речедвигательном аппарате и может тренировать ребенка в произнесении 
последовательности звуков с определенной интонацией. Последовательность 
появления групп звуков в лепете и словесной речи одна и та же. Это может 
отражать трудности артикуляционного формирования различных групп звуков в 
филогенезе и онтогенезе. Иначе говоря, вначале гуление, а затем лепет 
становятся необходимыми артику-ляторными предпосылками возникновения 
словесной речи.
Начиная с 2 мес. у ребенка формируется ситуативно-личностная форма 
общения. Ребенок не реактивно, а активно выражает свое отношение к 
контактирующему с ним взрослому. Следовательно, можно говорить о начале 
развития интенциональности, произвольности и экспрессивно-мимических 
средств общения.
Таким образом, первые средства дословесной коммуникации, 
используемые ребенком в 2—6 мес. в общении со взрослым, в отличие от 
эмоциональной 
экспрессии 
животных 
носят 
не 
инстинктивный 
непосредственный, а опосредствованный характер, подкрепленной отношением 
ребенка к взрослому, сформированным в их совместной деятельности.