Учебное пособие издание второе, переработанное и дополненное минск, 2003

разделены между ребенком и матерью. Мать является «носителем» социаль-
ных норм и техник. Параллельно с удовлетворением витальных потребностей 
ребенка происходит общение между ним и матерью. Как отмечает Бахтин 
(1979, С.79), «все первоначальные определения себя и своего тела ребенок 
получает из уст матери и близких… Это слова, идущие навстречу его темно-
му самоощущению, давая ему форму и название». Ребенок не постигает за-
коны человеческого функционирования непосредственно. Он должен разга-
дать, обозначить наблюдаемые им проявления телесной жизни Другого и 
своей собственной (Глотова, 1990). Психосоматическая медицина (см. главу 
3), как раз и описывает заболевания, начинающиеся в этом пункте развития. 
Если ранняя коммуникация изначально конфликтна или недостаточна, это 

---

150 
неизбежно отразится на степени и характере удовлетворения потребностей 
ребенка, а значит, и на формировании его телесных функций. Например, если 
мать уделяет ребенку внимание лишь когда ему нездоровится или когда он 
плачет, этот плач станет первой неадекватной формой общения. Состояние 
болезни будет использоваться им (а позже и взрослым) в личных целях. А. 
Фрейд (Freud, 1965) отмечала, что там, где мать в своем поведении руково-
дствуется не желаниями ребенка, а какими-то безличными предписаниями, 
возникают сложности в виде нарушений сна, кормления, страха одиночества. 
Приведем пример из нашей практики: 
Женщина 25 лет, рассказывая о своем детстве, вспоминает, что ее мать была увлечена модной 
тогда системой воспитания: избегала подходить к девочке, когда она плачет, и брать ее на ру-
ки. Впоследствии телесный контакт девочки с матерью и другими людьми был затруднен. 
Пациентка не помнит случая, когда она сидела бы на коленях у матери или брала ее за руку.