Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Первый этап – выявление и ликвидация пробелов в знаниях. В конце этапа ученики дифференцируются на три группы, к которым применяются различные подходы.
Второй этап – создание благоприятного психологического климата в группе. Основная задача – добиться, чтобы ученики поверили в свои силы.
Третий этап – обучение учащихся на базе нового материала приемам учебной деятельности, приобщение к творчеству, воспитание на уроках.
Четвертый этап – обучение на базе сложившихся традиций и под- готовка к выпускному экзамену.
Пятый этап – учить учиться каждого.

Особенности методики:

• 
  Программный материал разделен на опорные и, проходные те- мы, приспособлен к данной профессии.
  
• 
  Поблочная смысловая разбивка темы.
  
• 
  Авторские опорные плакаты и схемы материала.
  
• 
  Многократное проговаривание.
  
• 
  Творческий характер обучения (приглашение к творчеству).
  
• 
  Использование игровой деятельности (физическое домино, КВН).
  
• 
  Решение задач с использованием алгоритма-образца.
  
• 
  Раздаточный материал по физике (более 5000 единиц).
  
• 
  Жесткая система зачетов по каждой теме – система поэле- ментного учета
  
• 
  Дифференциация в виде размещения по рядам – уровням обучен- ности.
  

Технологическая схема процесса обучения по Н.Н. Палтышеву
Н.Н. Палтышев использовал и некоторые другие приемы, стимулиру- ющие учащихся в учебном процессе: дифференцированное обучение, взаи- моконтроль и взаимооценку учащихся и др. Впоследствии он назвал все эти подходы поэтапной системой обучения, предусматривающей ликвидацию пробелов школьной подготовки учащихся: 1) формирование учебных уме- ний; 2) развитие познавательного интереса к учению; 3) активизация само- стоятельной, творческой деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний, умений и навыков.
Как ученый-педагог он осмысливал и собственную практику, и опыт ряда педагогических коллективов и на этой основе пришел к выводу: вся учебно-воспитательная система базируется на законе педагогической гар- монии. Этот закон Н.Н. Палтышев формулирует так:
«Педагогическая гармония – это закон педагогики, приводя- щий в соответствие организацию образования и целевые установки, помогающие соизмерить содержание, формы, ме- тоды обучения, преобразуя их в выразительные средства педа- гогического процесса, направленные на создание удовлетворе- ния учащихся от ощущения гармонии при обучении и, в по- знании окружающего нас мира».
Н.Н. Палтышев разработал и условия существования педагогической гар- монии, и гармоничность как аналитический принцип дидактики, и меру гармо- нии, и качественную оценку гармонии. Закон педагогической гармонии, кото- рый выдвинул и попытался обосновать Н.Н. Палтышев, – один из немногих, ко- торый безусловно положительно воспринимается и теоретиками, и практиками.
Поразительно, как точно сформулировал Палтышев главную беду нашей педагогической жизни: отсутствие гармонии. Но ведь дело еще и в том, что этой самой гармонии нам не хватает и в жизни повседневной. Складывающая- ся сегодняшняя история нашей повседневности практически начисто лишена какой-либо гармонии. И отношения с миром у нас крайне негармоничны.
Так не оттого ли отсутствует гармония в нашем социуме, что мы и не стремимся воспитать наших детей гармоничными в отношениях с миром природы и себе подобных?
Ф.М. Достоевский писал: «Если в народе сохраняется идеал кра- соты и потребность ее, значит – есть потребность здоровья, нормы, а, следовательно, тем самым гарантировано и высшее развитие этого народа». Слегка его перефразируя, можно добавить: «Если в народе со- храняется гармония духа и бытия, значит этому народу гарантировано гармоничное будущее». Не правда ли, совсем по Палтышеву.
...Большое, да простит поэт, не всегда видится только на расстоянии. Иногда хватает у современников ума увидеть это большое и рядом. И – восхититься. Палтышевым современники восхитились, увидев суть этого необыкновенного педагога.