Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

«Лучший учитель года». В нем с особой ясностью выступают роль и зна- чение личностных качеств учителя. Является ли деятельность учителей года, в которой весьма существенную роль играют принципиально не
проектируемые личностные компоненты, техноло- гией? Достаточно ли она удовлетворяет требова- ниям к технологии? На эти вопросы следует дать утвердительный ответ.
Во-первых, по утверждению многих ученых- педагогов страны (Н.В. Кузьмина, В.И. Андреев, В.И. Загвязинский, В.М. Монахов и др.), учитель как профессионал на протяжении ряда лет вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую си- стему, включающую целеполагание, проектирова-

Тяжела шапка Мономаха. Ректор МГУ Виктор Садов- ничий возглавляет жюри на протяжении многих лет
ние, использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных мето- дик, уроков, мероприятий, собственные «ноу-хау», учитывает реальные условия работы с различными ка-

тегориями учащихся и т.п.
Во-вторых, большинство учителей творчески подходит к конструиро- ванию содержания предмета в целом: создает оптимальные тематические планы, изобретает методические приёмы (микроструктуры), разрабатывает свои дидактические модули, содержание и последовательность применения средств обучения, способы контроля и т.п. Все элементы, которые учитель привносит в учебный процесс, образуют авторскую составляющую или де- лают его технологию оригинальной, авторской технологией.
В-третьих, в течение урока учитель-мастер применяет элементы до десяти и более известных технологий (например, опорные сигналы, рабо- ту в группах и парах, дискуссию и т.д. и т.п.). Комбинация их является ори- гинальной и представляет собой собственно авторскую технологию урока.
В-четвёртых, во взаимоотношениях с учениками каждый учитель применяет определённый стиль, проявляя свои личностные качества: коммуникативность, общекультурное развитие, интеллигентность, взгля- ды, убеждения, мировоззрение, характер, волю, темперамент и др. У него есть пристрастия к той или иной модели преподавания, её элементам, своеобразное актёрское мастерство, собственная манера речи и словарный запас, привязанность к любимым терминам. Создание подлинно автор- ских, обладающих огромным потенциалом «ноу-хау» технологий учите- лей-новаторов сопряжено с их личностными качествами, педагогической

техникой, мастерством. Авторские технологии не обладают свойством фотографической воспроизводимости; однако каждая из них несёт идей- ный заряд, обладает множеством воспроизводимых деталей, приемов, элементов учительского мастерства. Эта личностно-процессуальная, аффективная инфраструктура авторской технологии очень трудно фикси- руется на бумаге, но она передаётся путём примера, подражания, зараже- ния молодым поколениям учителей; в нее входят:

•