Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Учитель ведет свой класс с первого по восьмой год обучения. Он, совместно с другими педагогами, выстраивает учебный процесс. Роль учителя огромна: весь период он находится в курсе дел и проблем каждо- го своего ученика и является для него непререкаемым авторитетом, свое- образным «третьим родителем».

В школе нет оценок, и никто не остается «на второй год». Счи- тается, что оценки и навязанная конкурентная борьба за них способствуют лишь осложнению отношений между учениками. Оценки выставляются только на контрольных и экзаменах, которые требуются согласно общей аттестации учащихся в соответствии с нормами среднего образования.

Предметы преподаются эпохами, что является вариантом принципа погружения. В течение 3-4 недель один предмет преподается на первом сдвоенном уроке, после – другие предметы и занятия. Это дает возможность учителю преподнести материал более структурированно и дать более обширные знания.

С первого класса начинается изучение двух иностранных языков.

«Вальдорфские дети» получают целостное широкое образование
и демонстрируют такие качества, как инициативу, гибкость и ответствен- ность. Как правило, у них не возникает сложностей при поступлении в ВУЗ. Серьезные проблемы могут возникнуть лишь при переходе из Вальдорфской школы в обычную – слишком много различий и в организации учебного процесса, и в программах, да и просто в атмосфере.
 Основы вальдорфской технологии 

• 
  Возрастная ориентация учебного плана и методов обучения.
  
• 
  Учитель ведет основные предметы не только в начальной, но и в сред- ней школе (до 7 класса)
  
• 
  Интеграция предметов. Сближение сведений из разных областей знаний благодаря теме года – своей для каждого класса.
  
• 
  Традиция устного рассказывания, театральные постановки как часть учебного процесса.
  
• 
  Художественно-эстетический элемент в образований: рукоделие, ре- месла, живопись, музыка, лепка, эвритмия, садоводство и др. с 1-11 класса.
  
• 
  Отмена системы отметок в баллах (до 7-8 класса), использование вместо них подробных критериев оценки учебной деятельности ребенка.
  
• 
  Установка на свободное развитие ребенка в соответствии с индиви- дуальными особенностями.
  
• 
  «Гигиена преподавания» – ориентация на ритм дня, недели, года, преподавание «эпохами» – концентрация учебного материала, с целью его органического преподавания и восприятия.
  
• 
  Преподавание двух иностранных языков с первого класса по особой методике погружения в языковую стихию.
  
• 
  Еженедельные учительские конференции (коллегии) – как следствие: постоянное наблюдение за детьми и учебным процессом.
  
• 
  Совместная работа учителей и родителей, родители могут активно участвовать в жизни школы.
  
• 
  Особое внимание уделяется художественной организации про- странства, окружающего детей (вальдорфский интерьер).
  

«Школа в интересах ребенка» – это школа, где ребенок, молодой чело- век может развиваться согласно своим индивидуальным возможностям. Еще Песталоцци говорил: «Никогда не сравнивай ребенка с другим ребенком. Но всегда только с самим собой!»
 Задача школы 

• 
  Научить действовать, проявлять волю и нести ответственность за свои поступки.
  
• 
  Проявлять внимание к слабым, терпимость к иному мировоззре- нию и образу жизни, вероисповеданию – то есть воспитать внутренне сво- бодного человека.
  

Вальдорфская педагогика имеет экологическую направленность в широком смысле слова. Целостное представление о жизни природы, ее
закономерностях формируется не только за счет знаний, но и через опыт переживания природных явлений. Совмещая научный и художественный подход к явлениям действительности, учитель старается дополнить физи- ческую картину мира явлений природы ее поэтическим или художествен- ным изображением. Один из главных принципов – связь с жизнью, уста- новление соотношений между научными
знаниями и жизненным опытом. Поэтому столь большое внимание уделяется практи- кам: садоводческой, лесоводческой, сель- скохозяйственной, социальной.
Вальдорфская школа – это, прежде всего, гуманная школа, «школа в интере- сах ребенка», когда не ребенок для школы, а школа для ребенка. То есть здесь ребенок
имеет право оставаться ребенком. Это отличает вальдорфскую школу от традиционной государственной, которая во многом напоминает учре- ждение, цель которого выдача информации и контроль – оценка результа- та усвояемости этой информации; здесь процветает конкуренция дости- жений, соревновательный дух, селекция.