Нет уроков от звонка до звонка. Нет домашнего задания, но посто- янно задаются вопросы – и дома, и на улице, и в школе. Нет отметок, но отмечаются личные продвижения – через взаимооценивание детей и педагогов. Нет ошибок, но бывают недоразумения – и они ценны, так как в них можно разбираться совместно со всеми.
Нет индивидуальных программ, но есть индивидуальные и группо- вые планы. Нет традиционного учителя, но учат сами формы организации общего дела и многое другое, проектируемое педагогом совместно с детьми. Каждый может выступить учителем по отношению к другому, а педагог ни- кого не воспитывает, не развивает – а участвует в решении общих проблем. Нет правил, но классом правят принятые самим детьми и изменяемые в слу- чае необходимости нормы общежития, поведения и деятельности.
Нет назидательной дисциплины, но дисциплинирует самоощуще- ние собственной и коллективной безопасности, психологического ком- форта и радости ощущения совместного движения.
Нет идеального класса Френе. Вообще, нет класса – а есть «классная» с удовольствием всеми создаваемая детско-взрослая сообщность. Эту сообщ- ность нельзя увидеть в статике; чтобы её ощутить, нужно увидеть движение – как для ощущения атмосферы нужен ветер. Учитель математики, увлечённый фотографией, может посчитать нужным передать математические понятия через занятие детей фотографированием. Причём не только за пределами класса, так и за пределами школы, даже на школьных каникулах.
Особенности технологии
Группа или класс выстраивает коллективные проекты. Учитель предлагает свои, а дети – свои проекты; обсуждаются приоритеты и намечается, как соорганизовать проекты вокруг совместного коллективного плана, как распределить ответственность. Чтобы не растерять благие намерения в суете будней, планы вывешиваются на стены класса. На этом этапе педагог высту-
пает как гарант реализации принятых решений, а если необходимо – как че- ловек, отстаивающий принятые решения в недоступных для детей инстанциях.
Каждый ученик имеет возможность построить свой проект. Он может изучать особенности любовной жизни гиппопотамов или планировать полеты на розовой мухе к зелёным облакам. При этом граница его свободного проектирования заканчивается в том месте, где
начинается свобода других. Покрасить все сту- лья в классе в красный цвет он может, но дол- жен обсудить этот вопрос со всеми на классном совете. Там же ему помогут, если ему нужна помощь. Групповые или индивидуальные фор- мы работы для своего проекта выбирают сами дети. Это касается и учебной работы.
Do'stlaringiz bilan baham: |
