Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Важно иметь знания – но ещё важнее знать, где их добыть. Школьная библиотека – центр документации, в работе и в управлении ко- торым участвуют дети.

Поощряются разнообразные формы кооперации, а не конкурен- ции и соревновательности. Хотя френетисты и понимают, что это идет вразрез с общей социальной тенденцией. Возникают проблемы с родителя- ми, школьными отчетами, экзаменами, конкурсами в вуз, при переходе из одной школы в другую... Но приоритет сотрудничества твердо отстаивает- ся – дети должны знать, что ничего в этом мире в одиночку добиться нельзя.

Школа Френе – это педагогика свободного труда.
О философских основаниях френетисты распространяться не любят. Но эти основания есть, они осознаваемы самими педагогами-исследова- телями. Иногда (правда очень редко, да и то не все) френетисты ссылают- ся на теорию детерминированного хаоса Пригожина, синергетику Хакке- на, работы Эдгара Морена – на то направление философии, которое рассматривает становление и самоорганизацию.

4. 
   Педагогические инварианты С. Френе
   

Френе разработал педагогические инварианты, которыми нужно руко- водствоваться при воспитании человека. Инвариант – это то, что не изменя- ется и не может измениться ни при каких условиях. Ни у какого народа.

1. 
   Природа ребёнка такая же, как и природа взрослого.
   
2. 
   Высокий рост человека вовсе не свидетельствует о его превос- ходстве над окружающими.
   
3. 
   Поведение ребёнка в школе зависит от его психического склада и состояния здоровья.
   
4. 
   Никто и ребёнок, и взрослый, – не любит, чтобы ему приказывали.
   
5. 
   Никто не любит построения в команде, потому что это означает пассивное подчинение чужим приказам.
   
6. 
   Человек не любит исполнять какую-либо работу из-под палки, да- же если эта работа сама по себе ему не противна; сопротивление порож- дается именно принуждением.
   
7. 
   Любой человек предпочитает сам выбирать себе работу, даже если этот выбор ему невыгоден.
   
8. 
   Никто не любит совершать действия и подчиняться замыслам, ко- торые ему чужды и непонятны.
   
9. 
   Необходимо добиваться того, чтобы труд стал мотивированным.
   
10. 
    Необходимо покончить со схоластикой.
    
11. 
    Любой человек стремится к успеху. Неудача тормозит работу и лишает энтузиазма.
    
12. 
    Естественным занятием для ребёнка является не игра, а труд.
    
13. 
    Наиболее эффективный путь усвоения знаний не наблюдение, не объяснение и не демонстрация, составляющие основные принципы тради- ционной школы, а экспериментальное нащупывание – естественный и универсальный метод познания.
    
14. 
    Знания добываются опытным путём, а не изучением правил и законов.
    
15. 
    Интеллект представляет собой мыслительную способность, тесно взаимодействующую с другими свойствами человека.
    
16. 
    Традиционная школа развивает способность только к абстракт- ному мышлению, далёкому от запросов реальной жизни.
    
17. 
    Ребёнок не устаёт от работы, которая отвечает его функциональ- ным жизненным потребностям.
    
18. 
    Никто – ни ребёнок, ни взрослый – не любит надзора и наказаний, которые всегда воспринимаются как посягательство на их достоинство, особенно когда это происходит публично.
    
19. 
    Выставление оценок успеваемости и классификация учеников в принципе ошибочны.
    
20. 
    Нужно как можно меньше говорить.
    
21. 
    Ребёнок любит индивидуальную работу или работу в коллективе, где царит дух сотрудничества.
    
22. 
    В классе необходимо поддерживать порядок и дисциплину.
    
23. 
    Наказание – всегда ошибка, Оно унизительно для всех и никогда не достигает желаемой цели. Это самое крайнее средство.
    
24. 
    Новая жизнь школы строится на принципах сотрудничества, т.е. ученикам наряду с учителями предоставляется право на управление жизнью и деятельностью школы.
    
25. 
    Переполненность класса всегда является педагогическим просчётом.
    
26. 
    Современная концепция больших школьных комплексов ведёт к анонимности, как учителей, так и школьников: это концепция ошибочна и является препятствием на пути к осуществлению целей.
    
27. 
    Демократия общества готовится демократией школы; авторитарная школа не может сформировать будущих граждан демократического общества.
    
28. 
    В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уважение учителя и ученика является одним из главных условий обновления школы.
    
29. 
    Педагогическая реакция, являющаяся составной частью соци- альной и политической реакции, оказывает противодействие прогрессив- ным преобразованиям.
    
30. 
    Оптимистическая вера в жизнь.