Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Особенности организации учебно-воспитательного процесса в школе А. Лобока

• 
  Обучение детей с различным уровнем готовности к школе.
  
• 
  Центром образовательного пространства является не урок-схема (трансляция или репродуцирование), а урок-событие, урок - акт культуры, урок - текст культуры.
  
• 
  Атмосфера смехового, каламбуристического обыгрывания ситуаций.
  
• 
  На уроке ученики обретают уверенность в себе.
  
• 
  Культ черновика (все, что написано, сохраняется и дорабатывает- ся), создание «сверхценного» отношения к черновику.
  
• 
  Отметки отсутствуют.
  
• 
  Атмосфера восприятия ошибки как нормы.
  

Работа с родителями:

• 
  Диалог с родителями;
  
• 
  Преодоление негативного отно- шения к ошибкам;
  
• 
  Изменение системы ценностей у родителей.
  

В начале девяностых в одной из средних школ города Екатеринбурга открылся первый экспериментальный класс Александра Лобока. Легенды гласят, что студентам пединститута запрещали ходить к Лобоку на практи- ку. И не только из-за того, что был он слишком вольнодумен. И не только из-за того, что уклад жизни в его классе подрывал все мыслимые представ- ления о том, как надо учить детей. Многие педагоги были уверены Лобок – сумасшедший. В самом деле, только сумасшедший может заявить, что прежде чем учить детей читать, их надо научить писать. И не просто
«мама мыла раму», а собственные стихи! Он погружал детей в культуру единственно возможным способом – давая им творить.
Официальная педагогика считает, это школа должна давать знания, умения и навыки. Лобок категорически против Он говорит, школа должна помочь человеку стать образованным, ввести его в мир культуры, научить его принимать собственные независимые решения, научить его жить в вероятностном мире.

РЕЗЮМЕ

Учеными Российской Академии образования в 2005 году была про- ведена экспертиза «Школы вероятностного образования» Александра Лобока. Вот ее результаты:

• 
  это образование, которое строится открытым, по отношению к возможным встречам детей с культурой, является открытой исследова- тельской системой;
  
• 
  образование человека в культурной традиции – это формирование в нем способности находиться в каком-то диалоге с уже созданными куль- турными пластами.
  

Цель школы – субъективный диалог.

Содержание образования – собственная деятельность ученика и пе- дагога, их совместная деятельность.
Процесс образования – это непрерывный процесс, становления, формирования личности ребенка, происходящий там и тогда, где и когда происходит встреча ученика с теми или иными людьми, с теми или иными феноменами культуры.
Задача – формирование собственной деятельности в различных областях пространства, в котором субъекты образовательной деятельности совершают совместное образовательное путешествие.