Критерии эффективности – не количество приобретенных в течение этого путешествия знаний, а качество и глубина вовлеченности участников в это путешествие, уровень продуктивности, уровень самоактуализации участников в процессе этого путешествия. Важно не «сколько я освоил», а насколько моя личность оказалась вовлечена в диалог с культурой.
Такая школа связана с отказом от знаниево-информационной пара- дигмы образования и разработкой различных аспектов культурологиче- ской парадигмы. Школа имеет выраженный авторский характер. Это эксперимент, поле формирования школы нового типа, ориентированной на совершенно новые способы взаимодействия с культурой, на новые спо- собы построения образовательной деятельности и учеников, и педагогов.
Рекомендуемая литература и электронные ресурсы
Лобок, A.M. Подсознательный Маркс / А.М. Лобок. – Екатерин- бург, 2009.
Лобок, A.M. Антропология мифа / А.М. Лобок. – Екатеринбург, 2007.
Лобок, А.М. Планирование работы школы на учебный год: [прин- ципы планирования, алгоритм составления плана работы школы, структура плана работы школы и т д.] / А.М. Лобок // Завуч. – 2003. – № 4. – С. 24.
Лобок, A.M. Содержание образования: конфликт парадигм /
А.М. Лобок // Перемены. – 2000. – № 3. – С. 23.
Лобок, А.М. Вероятностное образование в вопросах и ответах /
А.М. Лобок // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2006. – № 4. – С. 61.
Лобок, A.M. Вероятностное образование в вопросах и ответах /
А.М. Лобок // Перемены. – 2000. – №1. – С. 15.
htlp://mama.tomsk.ru/education/alternalive_education/veroyatnost/
http://www.childpsy.ru/lib/books/id/8609.php
ТЕХНОЛОГИЯ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МАСТЕРСКИЕ»
Do'stlaringiz bilan baham: |
