Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

РЕЗЮМЕ

Европейскую славу приобрела созданная в 1935 г. во Франции началь- ная школа под руководством Селестена Френе. Им была разработана педа-
гогическая технология (техника Френе), которая предусматривала ориги- нальные формы воспитания и обучения. С. Френе являлся основателем и ли- дером «Международной федерации сторонников новой школы». Педагог со- здавал свою систему в противовес традиционной французской школе; стре- мился уйти от недостатков современной ему системы обучения – консерва- тизма, книжности, вербализма, отрыва от жизни. Предназначение школы С. Френе видел не в том, что приспособить ребенка не к той социально- культурной среде, из которой он вышел, а напротив, мечтал воспитать в нем носителя новых идей и культуры, способных преобразовать среду.
Решающим фактором формирования личности в педагогической кон- цепции С. Френе выступает личный опыт ребенка, приобретенный им в семье, в школе в отношениях с товарищами. При этом он подчеркивал важную организационную функцию школьного учителя, значение его ра- циональной учебно-воспитательной методики. С. Френе был за твердый распорядок дня и режим работы учащихся, признавал совместное планиро- вание работы учителем и детьми. Он был принципиальным противником использования на уроке учебников, особенно в начальной школе. По его мнению, учебник навязывает ребенку логику взрослого, не позволяет инди- видуализировать обучение. Вместо учебников он вводит «свободные тек- сты» – небольшие сочинения, в которых дети рассказывают о себе, своей семье, друзьях, увиденном и услышанном на прогулках и экскурсиях, меч- тах планах на будущее. Для детей «свободные тексты» служили средством самовыражения. Для учителя они становились средством изучения лично- сти учащихся, их интересов, взаимоотношений с окружающей средой. Лучшие из них отбирались учителем, дополнялись и набирались школьни- ками на печатном станке, затем подшивались в специальные тетрадки и использовались как пособия. Следовательно, необходимым средством воспитания и обучения была школьная типография. С. Френе считал, что работа с печатным станком позволяет ребенку приобрести навыки руч- ного труда, отработать координацию движений, развивать внимание, зри- тельную память, повысить грамотность. В своей педагогической системе Френе отказался от оценок. Он считал, что оценка не может служить надеж- ным и точным критерием знаний ребенка, поскольку учителю при оценива- нии трудно избежать субъективности, случайности, ошибки. Неудачи в уче- нии способствуют появлению у ребенка комплекса неполноценности.
«Задача школы, – указывал С. Френе, – культивировать успех, удачу индивида, необходимые для его самоутверждения. Поэтому необходимо как можно чаще подчеркивать успехи каждого: у одного – в чтении, у дру- гого – в математике, у третьего – в рисовании, у четвертого – организатор- ские способности». Вместо традиционной отметки в школе Френе ребенок получал «положительное подкрепление» в форме, которая была принята в классе. Соревнования допустимы, считал Френе, в спорте, в игре. Важное
место в воспитательной системе С. Френе отводил самоуправлению уча- щихся. Предлагал реализовать самоуправление через «школьный коопера- тив» под руководством Совета. В функции совета входила хозяйственная деятельность, работа по самообслуживанию. Самоуправление должно соответствовать особенностям детской психики, интересам детей и не ко- пировать взрослых. В педагогической системе С. Френе особое место за- нимала стенгазета. Она способствовала формированию общественного мнения, дисциплинировала школьников. Педагогическая система С. Френе предусматривала концепцию «открытой школы», использования метода
«положительного подкрепления», создания в обучении проблемных ситуа- ций, индивидуальное планирование школьниками своей работы на основе планов учителя, переписки. Огромное внимание в школе Френе уделялось нравственному, гражданскому, семейному воспитанию. Много нового внес С. Френе в вопросы формирования взаимоотношений ученика и учителя, воспитания взаимопомощи, ответственности, уважения у школьников.

Рекомендуемая литература и электронные ресурсы

1. 
   Антология гуманной педагогики. Френе. – Издательство: ИД Ш.А. Амонашвили, 2002. – 224 с.
   
2. 
   Крылова, Н.Б. Очерки понимающей педагогики / Н.Б. Крылова, Е.А. Александрова. – М.: Народное образование, 2003. – С. 129.
   
3. 
   Френе, С. Избранные педагогические сочинения / С. Френе. – М.: Прогресс, 1990
   
4. 
   http://www.delphis.ru/delphis/product/571
   
5. 
   http://ps.1september.ru/2000/53/3-1.html
   
6. 
   http://best-mama.info/publ/metodiki/ideja_selestena_frene/13-l-0-245
   
7. 
   http://www.best-pedagog.ru/selesten-frene/
   
8. 
   http://direct-action.org.ua/?p=382
   

3. ШКОЛА ВЕРОЯТНОСТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ А. ЛОБОКА