Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои уси- лия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.
Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.
Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки рас- правятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не расправленные крылья. Она так и не смогла летать.
А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла ба- бочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.
Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.
Притча.
Селестен Френе (1896 – 1966 г.г.) – французский педагог, основа- тель и руководитель «Международной Федерации сторонников новой школы», где большое значение придавалось самостоятельности учащихся.
В центре всех занятий находилась школьная типография. Дети готовили сво- бодные тексты и сами печатали их.
Френе выступал против применения в начальной школе учебников, считая, что они исключают возможность индивидуализации процесса обучения. Вместо учебников в школе применялись карточки, содержащие основной учебный материал. Каждый ученик включал в свой недельный план-график определенный набор карточек с заданиями.
Френе был противником словесных методов нрав- ственного воспитания. Решающее значение в нравствен- ном воспитании он придавал личному опыту ребенка, приобретаемому в результате соответствующей организа- ции школьной жизни. Этой цели в школе Френе служило самоуправление учащихся – «школьный кооператив».
Наряду с положительными моментами в концеп- ции Френе: развитие самостоятельности учащихся, ха-

рактер отношений между учителем и учащимися, ши- рокое использование технических средств обучения и
Селестен Френе

т.д., имеются ряд отрицательных сторон: нарушение принципа система- тичности знаний, их фрагментарность, односторонность воспитания и т.п.

1. 
   История школы Френе
   

С. Френе принес в школу маленький типографский станок: две дере- вянные дощечки, литеры, рамки для них, валик с краской...
И школа изменилась.
Оказалось, дети любят писать. Так же, как любят говорить, играть, рисовать.
Только если речь идет не о списывании упражнений, а о настоящем письме.
Но что это такое – настоящее письмо?