Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Применение методики переживания в обучении
Применяемая в школе «Путь зерна» идея педагогики «переживания в обучении» (телесное, осязательное, слуховое, визуальное, двигательное) предполагает определенный объем учебных предметов художественного цикла (живописи, лепки, музыки, театра, танца), которые составляют зна- чительный удельный вес в учебном плане – как дополнительные индиви- дуальные и групповые занятия.
Предусмотренное программой обучение ремеслам (рукоделие, работа с деревом, глиной, металлом, «строительство дома» на уровне большой де- ревянной модели) и сельскохозяйственный труд связывают теоретическое обучение с окружающими жизненными реалиями.
Указанные предметы эстетического и практико-прикладного харак- тера гармонично дополняют развитие мыслительных функций личности эмоционально-волевыми функциями.
Применение здоровьесберегающих технологий
Выполнение санитарно-гигиенических нормативов в связи с выбо- ром здоровьесберегающих технологий обучения является не просто обяза- тельным, а основополагающим фактором, который постоянно находится под пристальным вниманием каждого учителя. Именно вальдорфская педагогика, построенная на принципах педоцентризма, дает широкий простор для реализации этого направления.
Обязательное использование в течение урока ритмических пауз и физкультминуток, экскурсии и выезды на природу в ближнее Подмоско- вье, в города центральной России и в Крым, праздники на открытом возду- хе в соответствии с утверждаемым ежегодно календарем, дополнительные занятия танцами способствуют повышению двигательной активности детей и снижению гиподинамии. Объем домашних заданий в начальной школе снижен за счет применения особых способов обучения в классные часы.
Классный учитель
Наличие специально подготовленного классного учителя как важней- шего субъекта образовательного процесса является главный и необходимым условием успешной работы в начальной и основной школе. С 1-го по 7-8-й классы этот педагог ведет ряд основных общеобразовательных предметов; русский язык, математику окружающий мир в начальной школе (плюс к это- му нередко рукоделие, подвижные игры, живопись), к которым, как правило, добавляется история и ряд предметов естествознания в 5-6 классах. Такое продление срока работы основного педагога начальной школы связано, в первую очередь, с педоцентрической направленностью школы (а также многолетними традициями Вальдорфской педагогики). Для детей 7-12 лет важнейшими являются личные качества педагога, а не только его уровень владения специальными знаниями по конкретному предмету. Условием по- добной «универсальности» педагога является специальное образование в об- ласти методики преподавания этих предметов. Кроме того, подобный подход
снимает проблему преемственности начальной и основной школы.