Учебное пособие утверждено на заседании предметно-цикловой комиссии

Вопрос 49. Ознакомление детей с метром
Эта работа носит ознакомительный характер (т.е. она желательна, но не обязательна, может осуществляться в повседневной жизни).


Программное содержание:
- дать детям представления о метре как единице измерения;
- упражнять детей в измерении предметов с помощью метра.
Последовательность работы
I. Экскурсия в промтоварный магазин:
- наблюдение за действиями продавца по отмериванию покупателям нужного числа метров ткани;
- рассматривание линейки длиной I м (метром называется не сама линейка, а ее длина, которая служит единицей измерения);
- специальная демонстрация продавцом способа измерения ткани метром («Смотрите, какой длины кусок ткани я отмерила. В нем 6 м.»);
- сравнение детьми ширины разных тканей на глаз и проверка результатов сравнения метровой линейкой (ширина шелка меньше метра, а ширина шерсти больше метра);
- покупка ткани (2м), ленты (3 м), тесьмы (4 м) на платья куклам.
П. Беседа после экскурсии: попросить детей припомнить, что и когда покупали их родители, где еще применяется измерение с помощью метра.
III. Непосредственное знакомство с метром:
- активизировать представления детей об измерении одного и того же объекта разными мерками; сделать вывод, что результаты измерения в таком случае будут разные;
- на этой основе подвести детей к мысли о необходимости постоянной меры (неудобно, когда при измерении получается разное количество мерок, поэтому люди придумали одну постоянную мерку и назвали ее метром);
- продемонстрировать метровую линейку (вопросы детям: «Как называется эта мерка? Почему она так называется? Где вы ее видели? Людям каких профессий она постоянно нужна?»);
- организовать обследовательскую деятельность (провести рукой от начала до конца метровой линейки, взять ее в обе руки, показать ее длину разведенными руками);
- сравнить разные по виду метры (складной, деревянный, металлический...);
- поупражнять детей в измерении (длина дорожки, ширина грядки на огороде и т.д.).