2-ilova
Muhokama ishtirokchilarini baholash ko'rsatkichlari va mezonlari
Ko'rsatkichlar va baholash mezonlari
(ballarda)
|
Munozara ishtirokchilari
|
Spikerlar (ism)
|
bitta
|
2
|
3
|
to'rtta
|
1. Hisobot mazmuni (3):
|
|
|
|
|
- mavzuga muvofiqligi;
|
|
|
|
|
- izchillik, mantiqiylik va aniqlik
bayonotlar
|
|
|
|
|
- xulosalarning aniq bayoni
|
|
|
|
|
2. Axborotni taqdim etishning foydalanilgan vositalari (ko'rinishi) - 1.5
|
|
|
|
|
3. Qoidalarga rioya qilish (0,5)
|
|
|
|
|
Jami: (maksimal - 5,0)
|
|
|
|
|
|
Sharhlovchilar (ism)
|
|
bitta
|
2
|
3
|
to'rtta
|
1. Hisobotning xarakteristikalari ( 5.0 )
|
|
|
|
|
- hisobotning kuchli tomonlarini aniqlash (2)
|
|
|
|
|
- hisobotdagi kamchiliklarni aniqlash (2)
|
|
|
|
|
3. Qoidalarga rioya qilish ( 1 )
|
|
|
|
|
Jami: (maksimal - 5,0 )
|
|
|
|
|
|
Raqib/muhokama ishtirokchisi (to'liq ismi)
|
|
bitta
|
2
|
3
|
to'rtta
|
1 . Savollar:
|
|
|
|
|
- miqdori ( har biri uchun 0,5 )
|
|
|
|
|
2. Qo'shimchalar
|
|
|
|
|
- miqdori ( har biri uchun 0,5 )
|
|
|
|
|
- asosan (0, 5 )
|
|
|
|
|
Jami: (maksimal - 5,0 )
|
|
|
|
|
3-ilova
Munozara va xulosalar chiqarish uchun savollar
Iroda tushunchasi. Inson hayoti va faoliyatida irodaning ahamiyati.
Irodaviy harakatning psixologik tuzilishi.
Shaxsning irodaviy fazilatlari.
Iroda ta'limi.
4-ilova
Insert texnikasi bilan ishlash qoidalari.
1. Matnni o‘qing.
2. Qalam bilan chekkalarga eslatma qo'yib, olingan ma'lumotlarni tizimlashtiring:
V - mavjud bilimlarga (ma'lumotlarga) mos keladi;
- (minus) - mavjud bilimlarga zid;
+ (ortiqcha) - yangi ma'lumot;
? - tushunarsiz / tushuntirishni talab qiladigan / qo'shimcha ma'lumot.
|
Mavzu__Temperament____Seminar_oqitish_texnologiyasi'>Mavzu
|
Temperament
|
Seminar o'qitish texnologiyasi
Talabalar soni 20-50 kishi.
|
Vaqt - 2 soat
|
Dars shakli
|
Seminar-munozara
|
Seminar rejasi
|
Temperamentning psixologik xususiyatlari.
Temperament turlari.
Temperamentning fiziologik asoslari.
Inson hayoti va faoliyatidagi temperament.
|
Darsning maqsadi : boshqaruv psixologiyasining yaxlit ko'rinishini shakllantirish
|
O'qituvchining vazifalari :
mavzu haqida chuqur fikr yuritish;
mavzu bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish;
argumentlar va dalillarga asoslangan xulosalar orasidagi farqni tushunishga o'rgatish;
o'z pozitsiyasini asosli bayon qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
|
Ta'lim natijalari
Talaba quyidagilarni bajarishi kerak:
o‘rganilayotgan mavzuning tarkibiy qismlarini sanab bering va tavsiflang
o'rganilayotgan hodisalarning namoyon bo'lish qonuniyatlarini tavsiflash
ijtimoiy munosabatlarning o‘rganilayotgan hodisalarini tasniflash
o'rganilayotgan psixologik jarayonlarning har bir turining xususiyatlarini tushuntiring
O'zlashtirilgan bilimlarning ilgari olingan bilimlar bilan aloqasini o'rnatish
o'rganilayotgan naqshlarni tushunishni hisobga olgan holda psixologik madaniyatni optimallashtirish yo'llarini tushuntirish
|
O'qitish usullari va usullari
|
munozara, “o‘ylang – juftlikda ishlang – baham ko‘ring”, klaster
|
Ta'lim vositalari
|
Vizual materiallar, lazer proyektori, axborot ta'minoti, o'quv materiallari.
|
Ta'lim shakllari
|
Individual, frontal va jamoaviy ish, juftlikda ishlash.
|
Ta'lim shartlari
|
TSO, axborot texnologiyalaridan foydalanish uchun shart-sharoitlarga ega bo'lgan auditoriya.
|
Ma'ruza texnologik xaritasi
Bosqichlar, vaqt
|
Faoliyat
|
o'qituvchi
|
talaba
|
1-bosqich. Kirish
(5 daqiqa.)
|
1.1. O'quv mashg'ulotining mavzusi, maqsadi, rejalashtirilgan natijalari va uni amalga oshirish rejasi haqida ma'lumot beradi.
|
1.1. tinglaydilar,
Yozing.
|
2-bosqich.
Bilimlarni yangilash
(15 daqiqa.)
|
2.1. Juftlarga bo'linishni, mustaqil fikrlashni, juftlikda muhokama qilishni va savollarga javob berishni taklif qiladi:
Inson temperamenti nima?
Bo‘lajak o‘qituvchilar uchun inson temperamentini hisobga olish zarurati nimada deb o‘ylaysiz?
Viktorina o'tkazish. Xulosa qiladi.
|
2.1. Ular juftlashadi, fikr yuritadi, muhokama qiladi, savollarga javob beradi.
|
3-bosqich.
Axborot
(50 min.)
|
3.1.Klaster tuzish texnikasi bo‘lgan “to‘g‘ridan-to‘g‘ri aqliy hujum” usuli qo‘llanilishini e’lon qiladi. Aqliy hujum ( 1-ilova ) va klaster tuzish ( 2-ilova ) qoidalarini oʻqiydi/koʻrsatadi .
3.2. “Psixika rivojlanishini o‘rganish uchun qanday muammolar ko‘rib chiqiladi?” mavzusida 5 daqiqa davomida juftlarga bo‘linish va aqliy hujum qilish vazifasini beradi. Aqliy hujum natijasida olingan ma’lumotlar doskaga yoziladi.
3.3. Savollarni muhokama qiling, vizual materiallardan foydalaning ( 4-ilova ).
3.4. U ma'lumotlarni umumlashtiruvchi mezonlarga ko'ra tizimlashtirishni taklif qiladi va vazifa beradi: pedagogik jarayonda boshqaruv psixologiyasini tavsiflashning guruhlash mezonlarini nomlash.
Tushunchalarni guruhlash jarayonida muhokamani tashkil qiladi, munosabatlarni ta'kidlaydi, dastlabki klasterni shakllantiradi ( 3-ilova ).
|
3.1. Yozing, muhokama qiling, aniqlang, savollar bering.
3.2. Vazifani juftlik bilan bajaring: atamalarni daftarga mahkamlang, tushunchalarni nomlang.
3.3. Muhokama qiling
3.4. Atamalarni guruhlash mezonlarini ayting. Ular ilgari surilgan tushunchalarning umumlashtiruvchi kategoriyalarga mansubligi haqida fikr bildiradilar va ular o'rtasidagi mavjud munosabatlarni nomlaydilar.
|
4-bosqich.
Yakuniy (10 daqiqa)
|
4.1. Darsning boshiga qaytish va klasterni qayta tahlil qilishni taklif qiladi. Viktorina o'tkazish.
4.2. O`quv faoliyati natijalarini sarhisob qiladi, sarhisob qiladi, faol ishtirokchilarni rag`batlantiradi.
|
4.1. Eshiting, yozing.
|
1-ilova
Aqliy hujum qoidalari
O'zaro baholash va tanqid yo'q! Tavsiya etilgan g'oyalarni, hatto ular fantastik va aql bovar qilmaydigan bo'lsa ham, baholashdan saqlaning - Hamma narsaga ruxsat beriladi. Tanqid qilmang - barcha bildirilgan fikrlar bir xil darajada qimmatlidir.
• Dinamikning gapini buzmang! Izohlardan saqlaning!
• Maqsad - miqdor! Qanchalik ko'p fikr bildirilsa, shuncha yaxshi: yangi va qimmatli g'oyaning paydo bo'lishi ehtimoli shunchalik yuqori.
• Fikrlar takrorlansa, xafa bo'lmang va xafa bo'lmang .
• Tasavvuringiz "g'azablansin"! Sizningcha, ular qabul qilingan sxemalarga mos kelmasa ham, sizda paydo bo'lgan g'oyalarni tashlamang.
• Bu muammoni faqat ma'lum usullar bilan hal qilish mumkin deb o'ylamang.
|
2-ilova
klaster
1. Katta varaqning o'rtasiga 1-2 so'zdan iborat kalit so'z/mavzu nomi yoziladi.
2. Ishtirokchilar bu kalit so'zni "hamrohlar" deb o'ylashadi va ularni kichikroq doiralarda "asosiy" ga chiziqlar bilan bog'laydilar. Bu "sun'iy yo'ldoshlar" "kichik sun'iy yo'ldoshlar" va boshqalarga ega bo'lishi mumkin.
3. Ishtirokchilarning fikricha, ushbu mavzuga aloqador so'zlar yoki jumlalar yoziladi.
|
3-ilova
Klaster .
4-ilova
Venn diagrammasi qoidalari Venn diagrammasi
1. O'rganilayotgan hodisaning 2-3 tomonini tanlang va ularga tavsif bering, ularga xos xususiyatlarni sanab o'ting.
2. Har bir jihatning ajratilgan xususiyatlarini tegishli doiraviy diagrammaga yozing.
3. Umumiy va farqlovchi xususiyatlarni solishtiring va toping.
4. Doiralarni tutashtirib Venn diagrammasini chizing. Doiralar kesishgan joylarda ushbu jihatlarga umumiy bo'lgan xususiyatlarni yozing.
Seminar o'qitish texnologiyasi
Talabalar soni 15-30 kishi.
|
Vaqt - 2 soat
|
Dars shakli
|
"Birgalikda o'rganish" usuli yordamida bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish bo'yicha seminar
|
Seminar rejasi
|
Xarakter tushunchasi.
Xarakterni psixologik o'rganish.
Qahramonlar tipologiyasi.
Xarakterning shakllanishi va rivojlanishi.
|
Darsning maqsadi: "Katta ijtimoiy guruhlar psixologiyasi" mavzusidagi bilimlarni mustahkamlash va chuqurlashtirish.
|
O'qituvchining vazifalari :
mavzu bo'yicha bilimlarni mustahkamlash va chuqurlashtirish;
ta'lim bilimlarini tizimlashtirish, umumlashtirish, tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish;
muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
|
Talaba quyidagilarni bajarishi kerak:
ushbu ma’ruza mavzusining “Umumiy psixologiya nazariyasi va amaliyoti” umumiy kursidagi o‘rnini bilish;
ushbu mavzuni ochish uchun zarur bo'lgan asosiy tushuncha va toifalarni nomlash va ularga ta'rif berish;
ushbu mavzuga mos ravishda tadqiqotda aniqlangan asosiy psixologik qonuniyatlarni tavsiflash;
o‘rganilayotgan hodisalarning turlarini farqlash, ularga qisqacha tavsif berish.
|
O'qitish usullari va usullari
|
Birgalikda o'rganish, muhokama qilish, taqdimot, "psixologik insho", grafik organizator.
|
Ta'lim vositalari
|
O'quv materiallari, plakatlar varaqlari, markerlar
|
Ta'lim shakllari
|
Individual, frontal ish, guruhda/juftlikda ishlash.
|
Ta'lim shartlari
|
TCO yordamida guruhda ishlash uchun moslashtirilgan auditoriya.
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
