В. Н. Медведская Дидактические материалы

СХЕМА № 19 
ИЗУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОГО ДЕЛЕНИЯ 
 
 

---

41 
Задания к схеме №19
 
1. По аналогии с заданиями для других схем по изучению арифметических 
действий самостоятельно сформулируйте вопросы к данной опорной схеме. 
2. Сравните все опорные схемы по изучению арифметических действий и 
сделайте несколько выводов об общности принципов построения обучения 
младших школьников устным и письменным вычислениям. 
3. Какое практическое применение в теме "Письменное деление" находят 
правила: деления суммы на число, деления числа на произведение. 
4. Выделите элементы нового на уроке ознакомления с алгоритмом пись-
менного деления на однозначное число? Как в связи с этим можно подвести 
детей к новой форме записи деления? 
5. Почему отработке навыка применения алгоритма письменного деления 
на однозначное число следует уделять особенно много внимания? 
6. Какие новые операции включаются в алгоритм письменного деления на 
двузначное (многозначные) число? Предложите виды упражнений для отра-
ботки умения выполнять только эти новые операции. 
7. Какое место в системе изучения письменного деления занимают случаи 
деления с остатком? 
8. Каким способом выполняется деление значений величин, т.е. имено-
ванных чисел на отвлеченные числа? Какое место в системе обучения 
письменному делению занимают такие виды заданий? 
9. Объясните целесообразность такого построения изучения письменного 
умножения и письменного деления, когда сразу же после рассмотрения слу-
чая умножения на однозначное число (на разрядные числа, на двузначные
и многозначные числа) вводится аналогичный случай деления. 
10. В каких случаях деления сначала находят пробные цифры частного, а 
потом окончательные? Почему их называют "пробные"? Проверку проб-
ной цифры частного осуществляют путем умножения на делитель. Нужно ли 
в этих случаях произведение вычислять или достаточно только прикинуть 
его границы? 
11. В каких учебных ситуациях, по вашему мнению, можно и даже очень по-
лезно предложить учащимся выполнить деление многозначных чисел на 
калькуляторе? 
12. Известно, что чаще всего учащиеся допускают ошибки в тех случаях 
письменного деления, когда в частном получаются нули (в середине или в 
конце). Какие методические приемы способствуют предупреждению подоб-
ных ошибок? 

---

42