В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

« V » - already know 
N - Noting
« + » - new 
S - System
« - » - thought differently 
E - Effective « ? » - didn’t understand, I have questions. 
R - Reading and
T – Thinking 
After reading log it is possible to fill in the table with the key 
phrases or words.
V 
+ 
- 
? 
After filling in the table, the information in it becomes the 
subject of the discussion and facts which weren’t previously 
mentioned can be added in the table.
2. Learners are supposed to make cluster “Hogmanay” in groups 
and are getting prepared for presentations.
 
For example 
Reflection stage 
 
1. Learners present their clusters (experts comment on clusters, 
others may add information). 
2. Learners come back to “Do you believe?” activity. 
3. Learners create Cinquain. 
 
Scheme of Cinquain: 
HOGMANAY 
HISTORY 
TRADITIONS 
The FIRST-
FOOTER 
PERFORMANEC
ES 

---

122 
 
- Name (expressed with a noun). 
- Description of a topic (expressed with 2 adjectives). 
- Description of events (expressed with 3 verbs). 
- Phrase made up of 4 words associated with the theme. 
- Synonym of the first word which reveals the meaning of this 
concept.
For example: 
Hogmanay 
Interesting, ancient 
Sing, celebrate, perform 
It is an ancient tradition 
Holiday 
3. On the basis of the Mind mapping given below design an
problem-solving activity or essay writing on the topic “Environment 
Pollution” for a lyceum students. 
4. There are different classifications of the plays (A, B, C).
Decide which of them is more relevant and successful for 

---

123 
development of certain subskills or skills. Explain their features 
and prove their practical value in the English classrooms. 
A. Types of role-play: 1) retell the text from the acting heroes; 2) 
dialogue; 3) improvisation; 4) role-play. 
B. Forms of play: 1) role-play; 2) dramatization; 3) simulations, 4) 
business play. 
C. Forms of play: 1) simulation; 2) dramatization; 3) role-play; 4) 
psycho-dramatization; 5) socio-dramatization; 6) mimics activities. 
5. Study the samples of different games given below. Classify 
them according to the age (at what stage they can be used). Fill in 
the table with the letter of the presented game. 
Young 
learners 
Teenagers
Adults
A. Work in the pair 
Student 1: You are a tourist. Choose one of the hotels. 
Student 5: You are a travel agent. Give your partner the necessary 
information about the hotels in your city. 
Then change your roles. 
B. Jumbled sentence: 
to football I play like 
Jumbled words: gdo, sumoe, owc, knymoe, tca, ibdr 
C. Find as many names of fruits as you can. Begin in any square 
and proceed letter to letter in one continuous line in any direction, 
horizontally, vertically, or diagonally until the word is formed. 
P E A C H 
L P G R E 
U N A O R 
M F I G Y 

---

124 
1. __________ 5.________________ 
2. ___________ 6. _______________ 
3. ___________ 7. _______________ 
4. ____________ 8. _______________ 
 
D. Children, you all have different ideas about a school you’d 
like to go to. Write your ideas on the theme “My dream school”. 
Work in pairs using the game “Guess what is my dream school”.
E. The game “What does he/she/it do?”
He plays. 
She washes. 

---

125 
He dreams. 
She sits. 
She sings and dances. 

---

126 
It goes. 
F. Imagine that you a secretary at a firm. The visitors have 
come. Improvise the dialogue with visitors. 
G. Read the dialogue. Improvise this situation with your partner. 
Susan: Hi, Ellen. How was the job interview? How did it go? 
Ellen: I think that it went well, but I’m not sure whether I’ve got 
the job. They’re till interviewing a few more candidates. There are 
so many people looking for jobs these days. 
Susan: Well, tell me about the interview. Who did you talk to? 
What kind of questions did they ask? 
Ellen: I talked with Mrs. Harris. Of course, she asked me how 
much experience I’d had and why I wanted to work there. I told her 
that I hadn’t any experience, but I enjoy working with documents. 
Then she wanted to know how long I had learned English and 
whether I knew the technical language. 
Susan: What did you tell her? 
Ellen: I told her that I didn’t know the technical language but I 
tried to learn it. I think she would never hire me then.
6. Design a role-play activity to the dialogue given in one of the 
EL textbooks for school, lyceum and college. 
7. Study the task/activity and define at what stage we can use it.
One day you will apply for your first job as a senior business 
staff. Unfortunately, many of your classmates, as well as lots of 
people you don’t know, will probably also apply for the same job. 
Your experience and qualifications will probably be quite similar to 
those of most of the other candidates. You will submit a copy of 

---

127 
your curriculum vitae (GB) or resume (US). But how do you get on 
to the preliminary short-list? What kind of things do you think 
impress companies hiring senior business staff?
8. Study the patterns and “Compare and contrast chart” given 
below. Write instructions how teachers can use the chart. Create 
charts to the other presented patterns.