В процессе обучения

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработка содержания и структуры понятий «смарт-технологии в обучении», «готовность педагога к работе со смарт-технологиями» расширяет понятийно- терминологическое поле современной профессиональной дидактики; дополнение классификации современных технических средств обучения обогащает научные представления о средствах обучения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанное учебно-методическое обеспечение процесса развития готовности педагогов к работе со смарт-технологиями (учебно-методическое пособие, методические рекомендации по использованию смарт-технологий в учебном процессе, средства диагностики готовности к работе со смарт-технологиями) эффективно используется в практике повышения квалификации педагогов общеобразовательных организаций, образовательных организаций среднего профессионального образования. Результаты исследования явились основой для создания в Казанском федеральном университете многофункциональной информационно-образовательной инфраструктуры - Центра цифровых образовательных технологий EduTech КФУ.

Положения, выносимые на защиту.

1. 
   Смарт-технологии в обучении представляют собой интегрированные цифровые технологии и технические средства, помогающие педагогу проектировать цифровой образовательный ресурс и организовывать активную учебную деятельность во время занятия и вне его. Они отличаются специфическими признаками (интерактивность, поли функциональность, динамичность), динамичным составом (интерактивная панель, документ – камера, система контроля знаний учащихся, визуализации 3D объектов, облачная версия программного обеспечения и шаблонов для решения вопросов игрофикации на занятиях и др.) и ведущими функциями (создание инновационной модели учебного процесса, условий для освоения обучающимися способов учебно- познавательной деятельности с разными источниками информации, оптимизация учебного процесса, расширение информационно-образовательной среды).
   
2. 
   Готовность педагога к применению смарт-технологий как интегративное свойство личности характеризуется целостным единством мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов. Внешним проявлением данной готовности выступает комплекс профессионально-значимых умений педагога: проектировать и создавать интерактивный контент для инновационных технических средств обучения; проектировать педагогический дизайн в цифровой образовательной среде; анализировать данные, получаемые от цифровых образовательных платформ («цифровые следы»); конструировать индивидуальные образовательные траектории для каждого учащегося на основании информации о его прогрессе и психофизических особенностях, осуществлять критический подход в процессе поиска необходимой информации в цифровой среде, осуществлять интеграцию виртуальной и дополненной реальности в условиях цифрового урока.
   
3. 
   Модель развития в системе повышения квалификации готовности педагогов к применению смарт-технологий представляет собой взаимосвязанную совокупность методологического, целевого (ориентация на формирование умений создавать цифровой образовательный контент), содержательного (обновляемое учебно-методическое обеспечение, цифровые образовательные ресурсы, алгоритм создания цифрового учебного контента), процессуального (активные и интерактивные формы, методы и средства обучения, обеспечивающие интеграцию теории и практики), рефлексивного (критерии, показатели, диагностическими средствами оценки уровней развития готовности педагогов к работе со смарт- технологиями) компонентов. Реализация дидактической модели развития готовности педагогов к работе со смарт-технологиями позволяет повысить уровень их готовности к соответствующей деятельности, что проявляется в развитии мотивации, знаний и умений применять смарт-технологии в учебном процессе.
   
4. 
   Процесс формирования знаний и умений создавать цифровой контент протекает более эффективно в условиях сочетания концентрированной формы организации занятий и целенаправленного педагогического сопровождения самостоятельной работы слушателей по изучению учебного курса.