В. С. Хамидов, К. И. Сирожиддинов, Н. И. Умархонов, К. А. Исмоилов, х-е турсунбоев, З. С. Абдуллаев электрон таълим мухитида

1.1.1-расм. А.Р.Маркова таснифи буйича педагог компетентлиги 
турлари4.
“Касбий компетентлик” тушунчаси таълим сохасига бир катор илмий- 
амалий тадкикотлар, ижодий ва психологик изланишларнинг натижаси
2Маллаев О. Янги педагогик технологиялар. Т. 2000. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном 
процессе. Анализ зарубежного опыта // М.: Знание, 1989 / Новое в жизни, науке, технике. Сер. “Педагогика 
и психология”. № 6. Шамшиева Н.Н. Стратегия инновационного развитиявысших учебных заведений в 
условиях интеграции “ВУЗ-производство”. Монография. Т.: “Iqtisodiyot”, 2016. С.156. Толипов У., 
Усмонбоева М. Педагогик технология: назария ва амалиёт. Т. 2005.
^Назарова Н.М. Специальная педагогика. М.:”Академия", 2005. С 345-346
4Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996. стр 18.
- 9 -

---

сифатида кириб келган. Жумладан, Н.А.Муслимов, М.Х,.Усмонбоева, 
Д.М.Сайфуров, А.Б.Тураевлар томонидан утказилган тадкикотларда касбий 
компетентликка куйидагича таъриф берилади: “Касбий компетентлик— 
мутахассис томонидан касбий фаолиятни амалга ошириш учун зарур булган 
билим, куникма ва малакаларнинг эгалланиши ва уларни амалда юкори 
даражада куллай олиниши”5. Демак, касбий компетентлик профессор- 
укитувчи томонидан нафакат алохида билим, куникма ва малакаларнинг 
эгалланишини, балки хар бир таркибий кием буйича тегишли билимлар, 
куникмалар ва малакаларнинг сифатли узлаштирилишини хам назарда 
тутади. Шунингдек, касбий компетенция узининг мутахассислиги буйича 
билимларни доимо бойитиб боришни, ахборотларни урганишни, замон 
талабларини англай олишни, янги маълумотларни излаб топиш, уларни кайта 
ишлаш ва уз фаолиятида куллай билишни такозо этади. Олий таълим 
муассасаларида 
профессор-укитувчиларнинг 
педагогик 
касбий 
компетентликка эга 
булишларининг асоси 
сифатида куйидагиларни 
келтириш мумкин:
■ доимий тарзда уз билимларини изчил бойитиб боради;
■ ахборот воситаларидан фойдаланиб янги ахборотларни узлаштиради;
■ замонавий талабларни чукур англайди;
■ янги билимларни излаб топади;
■ уларга креатив ёндашиб, кайта ишлайди ва уз амалий фаолиятида 
самарали куллайди;
■ мураккаб жараёнларда ноаник вазифаларни бажаради ва тугри 
карорлар кабул килади;
■ бир-бирига зид маълумотлардан окилона ва уринли фойдаланади;
■кутилмаган вазиятларга мослашувчан харакат режасига эга булади
(1.1.2-расм).
5Муслимов Н.А., Усмонбоева М X . Сайфуров ДМ , Тураев А.Б. Педагогик компетентлик ва креативлик 
асослари /. - Тошкент, 2015. — 5 бет.
-
1 0
-

---

Касбий 
компетентлик 
масалалари, 
айни 
пайтдаги 
педагогика, 
психология, социология ва менежмент сохасида фаолият юритаётган 
талкикотчиларнинг диккат марказидаги масалалардан бири булиб келмокда. 
Уларнинг 
фикрларини 
умумлаштирган холда касбий компетентлик 
асосининг узига хос моделини таклиф этиш мумкин. Тавсия этилган моделда 
келтирилган параметрларни урганган холда, улар уртасидаги узвий 
богликлик ва бир-бирини тулдириш хусусиятлари мавжудлигини куришимиз 
мумкин. Масалан, турли шарт-шароитларга мослаша олиш, бир вактнинг 
узида, замон талабларини тугри англаш ва карор кабул килиш билан 
богликдир. Замонавий профессор-укитувчининг касбий компетентлигига 
бевосита боглик булган яна куплаб хусусиятларни келтириш мумкин. Айни 
пайтда, замонавий хар томонлама ракобатбардош педагог моделини яратиш 
эмас, балки ана шундай педагог ва бошкарувчи ходимларни тайёрлаш 
моделини яратиш лозим. Бу педагог ва бошкарувчи ходимларнинг 
муваффакиятли ва доимий ривожланиш имкониятига эга булишини 
таъминлаб беради.