В техническом вузе
Факторы и направленность ППФП студентов
Download 2.94 Mb.
|
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ
|
9.2. Факторы и направленность ППФП студентов
Задачи и содержание любого вида ППФП могут быть определены, если известны объективные требования профессии к человеку. Вот почему научно-теоретическое обоснование ППФП связано, прежде всего, с изучением факторов профессиональной деятельности и еѐ условий, преимущественно обусловливающих требования к физической и другим сторонам прикладной подготовленности человека (к определѐнным двигательным и психическим качествам, функциональной устойчивости организма к внешним воздействиям, навыкам и связанными с ними знаниям). Направленным подбором упражнений, выбором видов спорта можно акцентированно воздействовать на человека, способствуя формированию конкретных психических качеств и свойств личности, определяющих успешность профессиональной деятельности. Работоспособность человека находится в зависимости от большого числа факторов. Наиболее важные из них можно разделить на две группы: внешние (объективные) и внутренние (субъективные). К внешним (объективным) факторам относятся: производственные требования к характеру профессиональной деятельности (важность и степень ответственности за выполнение задания; характер движений, их сложность, степень приложения физических усилий, интенсивность, точность); требования к различным анализаторам: (зрительному, слуховому, двигательному, тактильному и др.), а также наличие нервно-эмоциональных нагрузок); производственные условия, в которых работает человек (психологический климат, взаимоотношения с окружающими, санитарно-гигиенические условия); социальные условия жизни специалиста, его квалификация, стаж работы, возраст; физическая общая и специальная подготовленность. Внутренними факторами, влияющими на уровень работоспособности человека, являются: характер ответных реакций, решений и рабочих действий, обусловленных требованиями производственного процесса; состояние рабочего динамического стереотипа; состояние различных органов и систем, в первую очередь, тех, которые участвуют в данной специфической работе (нервная система, двигательный, зрительный анализаторы, сердечно-сосудистая, дыхательная система и т.д.); нервно-эмоциональное состояние; степень утомления; состояние физической и психической сферы. Условия труда охватывают всю совокупность психофизиологических, санитарно-гигиенических и эстетических факторов, воздействующих на работоспособность человека в производственных условиях. Воздействие некоторых факторов среды носит экстремальный характер. В подобных условиях профессиональная деятельность человека протекает на фоне эмоциональных напряжений и иных стрессовых явлений, в связи с чем, требуется дополнительная мобилизации функциональных резервов организма. Профессиональный вред, сопровождающий деятельность отдельных категорий специалистов производства (например, гиподинамия, загазованность, запылѐнность воздуха и др.), являются основанием для формирования в процессе ППФП специальных физических качеств, направленных на повышение устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов. Неблагоприятные внешние условия, включая и производственные, вызывают дополнительное напряжение функций организма и ухудшают параметры рабочих движений (табл. 34). Таблица 34 Изменения в состоянии организма и двигательной деятельности в процессе труда под влиянием отрицательно действующих факторов (по Ж.К. Холодову, В.С. Кузнецову, 2001)
Для определения приоритетности того или иного компонента, при решении задач оптимизации профессиональной деятельности средствами профессионально-прикладной физической культуры можно воспользоваться, например, «Классификацией условий и характера труда по степени вредности и опасности, тяжести и напряжѐнности», утверждѐнной Минздравом РФ. В частности, по показателям опасности воздействия на работоспособность и здоровье работающих различаются три класса условий и характера труда: 1-й – оптимальные; 2-й –допустимые; 3-й – вредные и опасные. Улучшение условий труда, нацеленное на обеспечение наиболее благоприятных условий, техники безопасности и охраны труда, позволяет последовательно решать важные социальные и экономические задачи. Существенное значение для конкретного содержания ППФП выпускников вузов имеют такие типовые показатели предстоящей работы, как сфера деятельности и вид труда, важнейшие производственные операции, преобладающие типы деятельности, орудия труда, формы организации труда и др. Характер труда также определяет содержание ППФП, поскольку для того, чтобы правильно подобрать и применить средства физической культуры и спорта, важно знать, с какой физиологической и эмоциональной нагрузкой работает специалист, как велика зона его передвижения и т.д. Режим труда и отдыха влияет на выбор средств физической культуры и спорта, чтобы поддерживать и повышать необходимый уровень жизнедеятельности и работоспособности. Рациональным режимом труда и отдыха на любом производстве считается такой режим, который оптимально сочетает эффективность труда, индивидуальную производительность, работоспособность и здоровье работающих. Динамика работоспособности специалистов в процессе труда – интегральный фактор, определяющий конкретное содержание ППФП студентов. Чтобы смоделировать отдельные элементы процесса труда путѐм подбора физических упражнений, необходимо знать особенности динамики работоспособности специалистов при выполнении различных видов профессиональных работ, для чего нужно построить «кривую работоспособности» на основе фиксированных изменений технико-экономических и психофизиологических показателей. Изучение этих особенностей позволяет выявить необходимые для успешной работы сенсорные, умственные, двигательные, волевые навыки, физические и психические качества, уровень функционирования и надѐжности отдельных органов и систем человеческого организма. Эта проблема тесно связана с проблемой профессиограммы специалиста будущего, над которой работают физиологи, психологи труда, философы, социологи, специалисты по организации производства и др. Результаты этих исследований необходимо также использовать при построении модели ППФП будущих специалистов. Наиболее информативными и значимыми для построения конкретных методик и технологий физкультурной оптимизации профессиональной деятельности являются следующие показатели (В.П. Полянский, 1999): типичные трудовые действия, операции; типичные ошибки, затруднения; двигательная активность, физическая нагрузка и еѐ направленность; основные и вспомогательные рабочие движения, рабочая поза; характер психической и психофизической нагрузки; климатические, метеорологические и санитарно-гигиенические производственные условия, экологическая ситуация; профессиональные вредности и заболевания; ключевые профессионально значимые физические качества, двигательные умения и навыки; ключевые профессионально значимые психофизиологические функции; профессиональные компетенции; ключевые профессионально значимые психические качества и способности, деловые и личностные свойства. На основе полученной информации формулируются задачи ППФП, отбираются наиболее эффективные средства, методы и формы их реализации в процессе подготовки будущих специалистов производств. Прогресс современного производства и эволюция общественного труда лежат в основе группы факторов, оказывающих существенное влияние на общую направленность ППФП. К этим факторам следует отнести изменение места и функциональной роли человека в современном производстве. Изменение структуры трудовых операций (усилий) и функциональной роли человека в развивающемся производственном процессе постоянно повышает требования к таким качествам как внимание, быстрота, точность реакции, выносливость и др. Поэтому экономическая продуктивность действующей системы «наука – техника – человек» во многом зависит не только от квалификации, но и от физического состояния и работоспособности человека. Ещѐ одним фактором, оказывающим влияние на общую направленность ППФП студентов, является действие закона перемены и разделения труд, игнорирование которого может привести к неверной оценке некоторых явлений в производстве. Как следствие,– это приводит к ограниченной специальной подготовленности студентов, не обеспечивающей развития необходимых психологических, физических и двигательных возможностей для быстрого освоения и перехода от одного вида профессиональной деятельности к другому (совмещение профессий). Влияние необходимости перемены и разделения труда на содержание психофизической подготовки будущего специалиста проявляется в направленности и содержании специализированной подготовки к труду. Постоянное преобразование технико-технологической основы производства, изменение ориентиров в экономике и политике нередко приводит к необходимости менять профессию. Не случайно в своде международных прогнозов, вышедшем ещѐ в 80-е годы, «Мир в 2000 году» указывается: «К тому времени мобильность в профессии достигнет такой степени, что каждый работающий будет готов в течение жизни сменить профессию по меньшей мере трижды». Этот прогноз сейчас подтверждается у значительной части производителей. Непрестанно растѐт потребность в переквалификации, переподготовке и смене специалистов. Между тем такая смена деятельности требует как разносторонних способностей, так и физического совершенства, которого можно достичь в процессе специализированной, в том числе психофизической, подготовки (В.И. Ильинич, 2003). Особую роль в общей направленности ППФП играет необходимость обеспечения высокого уровня степени выносливости и восстанавливаемости организма, интенсивности и индивидуальной производительности труда будущего специалиста. Известно, что способность человека к длительному интенсивному труду во многом ограничивается его индивидуальными физическими возможностями. Доказано, что низкий уровень работоспособности приводит к быстрому утомлению и переутомлению, большому количеству ошибок, срывов в работе, снижению творческой активности. Совершенствование физических качеств и сопряжѐнных способностей, функций органов и систем организма, имеющих ключевое значение для той или иной профессии, обеспечивается прикладно-специализированной подготовкой, включающей средства и методы, адекватные особенностям избранной профессиональной деятельности. Известно, что значительный экономический эффект может быть достигнут при узкой специализации труда. Однако чрезмерное разделение и излишне узкая специализация, как правило, делают труд монотонным и утомительным, увеличивают число профессиональных заболеваний и травм. В тех случаях, когда требования узкой специализации диктуются производственной необходимостью, можно применить комплекс активных мероприятий, в том числе средства физической культуры. Разносторонняя и специальная физическая подготовка в подобной ситуации способствует более быстрому освоению смежных профессий и свободной перемене труда, создавая для этого качественные предпосылки – широкий диапазон знаний и функциональных возможностей, двигательная культура. Между тем общественно необходимый уровень интенсивности труда, который имеет свои физиологические и социальные границы, не должен превышать пределов, определяемых требованиями нормального воспроизводства рабочей силы к следующему рабочему дню или циклу работы, так как переступание физиологической границы влечѐт за собой ускоренный износ человека как рабочей силы. Именно поэтому интенсивность труда каждого работника всегда ограничивается его физиологическими возможностями. Доказано, что низкий уровень работоспособности приводит к быстрому утомлению и переутомлению, большому количеству ошибок, срывов в работе, снижению творческой активности. Однако человеческие возможности весьма гибки и могут быть изменены при направленном применении средств физической культуры и спорта. Методически правильные занятия оказывают благотворное влияние на интенсивность и производительность труда. Это связано с тем, что у занимающихся физической культурой и спортом уровень функциональных возможностей, физическая и эмоциональная устойчивость, координация движений значительно выше средних величин. Кроме того, они обладают быстрой врабатываемостью, способностью к длительному сохранению оптимального темпа, скорости и экономичности рабочих движений и действий. Совершенствование физических качеств и сопряжѐнных способностей, функций органов и систем организма, имеющих ключевое значение для той или иной профессии, обеспечивается прикладно-специализированной подготовкой, включающей средства и методы, адекватные особенностям избранной профессиональной деятельности (табл. 35). Например, если производственная информация поступает в большом объѐме в виде зрительных, звуковых и тактильных сигналов, то можно сделать вывод, что для успешной трудовой деятельности требуется высокий уровень развития зрительного, слухового и тактильного анализаторов. Таблица 35 Иллюстрации прямого прикладного переноса двигательных и сопряжѐнных умений и навыков (по В.П. Полянскому, 1999)
Психофизиологические особенности профессиональной деятельности инженеров также во многом определяют направленность ППФП. Ими являются: приѐм, хранение и переработка информации, принятие решений, моторные действия, нагрузка на отдельные физиологические органы и системы, эмоциональные состояния, утомляемость и динамика работоспособности, психологические трудности, возникающие во время работы, тяжесть и напряженность труда (совокупность влияния на организм человека всех факторов, составляющих условия труда) и др. Для ППФП принципиально важна степень освоения двигательных действий, так как при обучении отдельным трудовым движениям различной сложности не всегда требуется доведение их до степени автоматизма. Это положение подчѐркивает серьѐзность проблемы выбора, какие из необходимых навыков имеют достаточно стабильную ценность в профессиональной деятельности специалиста данного профиля, какие прикладные двигательные действия должны быть освоены и до какого уровня (степени). Необходимость формирования двигательного навыка возникает в тех случаях, когда прикладной навык, будучи элементом отдельного вида спорта, в то же время является и профессиональным навыком. Такая ситуация наблюдается при подготовке по профессиям, в которых труд связан с постоянными перемещениями и экстремальными условиями: специалистов речного и морского флота, гидрологов, лесников, агрономов, инженеровэкологов и др. В этих случаях навыки владения профессиональными действиями, обеспечивающие и безопасность специалиста, должны отличаться устойчивостью в процессе многократных повторений даже при больших физических напряжениях и при некоторых изменениях условий их выполнения (изменение рельефа местности, характера опорной поверхности и т.д.). К дополнительным факторам, определяющим содержание ППФП в вузе являются индивидуальные особенности будущих специалистов, а также климато-географические условия региона, где предстоит работать и жить выпускнику вуза. Различия в физической и специальной подготовленности разных людей играют роль в профессиональном обучении и переподготовке. Успешность обучения и подготовки каждого человека к профессиональной деятельности зависит от его физиологической и психологической пригодности к данному виду труда, т.е. от способностей. Способности – устойчивые свойства личности, однако они в процессе воспитания меняются. Поэтому совершенствовать их путѐм целенаправленной тренировки необходимо с учѐтом индивидуальных особенностей. Следовательно, усилия студентов и время для освоения отдельных разделов ППФП к избранной специальности у каждого свои (В.И. Ильинич, 2003). Важно знать и о некоторых возрастных изменениях реакции организма человека на психофизические нагрузки в процессе труда. Наиболее продуктивный возраст от 20 до 40 лет. В этот период у людей меньше утомляемость в процессе труда и быстрое восстановление после значительного утомления. За этой общей характеристикой стоят вполне конкретные возрастные изменения отдельных функций. Так, временная реакция на световые, звуковые, комбинированные сигналы у тренированных людей укорачиваются и стабилизируются к концу студенческого возраста, а впоследствии (особенно после 40 лет) удлиняется по мере старения организма. Однако под влиянием специальной тренировки эта реакция может быть стабилизирована и даже отчасти повышена. Каждый молодой человек должен заблаговременно и активно готовиться к избранной профессии, целенаправленно развивать физические и психические качества, которые определяют психофизическую надѐжность и успех в его будущей профессиональной деятельности. Необходимость в перспективе решения этой сложной проблемы для каждой профессии подчѐркивается временным разрывом между периодом изучения существующих условий труда специалистов и реализации ППФП студентов в вузе, с одной стороны, и условиями и характером труда будущих специалистов в течение последующих 30–35 лет, с другой. В идеале необходимо построение многофакторных статистических моделей ППФП специалистов будущего с определением наиболее существенных факторов, влияющих на их профессиональную работоспособность, а также форм связи и степени взаимозависимости различных параметров, включѐнных в модель. Download 2.94 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|