Вазирлиги тошкент давлат иқтисодиёт университети

Услубнинг афзалликлари: 
1. Дарсда қўйилган мақсадни амалга оширишни бевосита назорат 
қилиш имкони катталиги; 
2. Талабаларнинг дарсда қатнашишларини турли саволлар билан 
фаоллаштириш; 
3. Ҳар бир талабага савол билан мурожаат қилиш орқали дарсда фаол 
қатнашишни таъминлаш кўрсаткичини ошириш; 
4. Биргаликда ишлаш, саволни муҳокама қилиш жараёнида гуруҳни 
бошқаришни практикада қўллаш.
Услубнинг камчиликлари: 
1. Талабаларнинг сони чеклангани, 25-30 тадан ошмаслиги; 
2. Ўқитувчи дарсга мувофиқ равишда фаолият юритиш дастурига эга 
бўлиши керак; 
3. Саволлар муҳокамаси кўп вақт талаб қилади; 
4. Гуруҳдаги талабалар дарсга яхши тайёрланиб келмай дарс ўтиш 
қийин. Янгиликларни, ўзгаришларни билишни талаб қилади. 
ЎҚИТУВЧИ УЧУН ИЗОХЛАР. 
Жавобларни қандай баҳолаш керак? 
1. Агар бир жавобга мувофиқ равишда баҳо бериш керак. Жавоб 
берган ҳам, бошқа талабалар ҳам жавобнинг тўғри нотўғрилигини билиши 

---

28 
керак. Тўғри жавобни айрим пайтда қайтариш зарур бўлади, айрим пайтда 
сўзма-сўз қайтариш ортиқча. 
Жавобни эътироф этиш. Жавобни тўғрилигини эътироф этар экан, 
доимо бир хилда “тўғри”, “жуда яхши” деган сўзларни такрорламасликка 
ҳаракат қилиш керак. Агар берилган саволга талаба жавоб бера олмаса, йўқ - 
Агар берилган саволга жавоббера олмаса, у ҳолда бошқа савол бериб кўриш 
керак. Ўқитувчи бундай пайтда сабр-тоқатли бўлиши керак. Агарда кейинги 
саволга ҳам жавоб бўлмайдиган бўлса, бошқа талабага мурожат қилиш керак. 
Жавоб етарли эмас. Талаба жавоб беришни бошласа, лекин тўғри жавоб 
етарли бўлмаса, жавобни тўғри қисмини ҳисобга олган ҳолда йўлловчи эсга 
солувчи саволлар бериш керак. Берилган жавоб нотўғри. Нотўғри берилган 
жавобни ойдинлаштириш, уни бошқачароқ тарзда қўйиш ёки аудиторияга 
ҳамма шунақа фикрдами? Келинглар бир ўйлаб кўрайлик дея мурожаат 
қилиши мумкин.