Вазорати таълими олӣ ва миёнаи ҷУМҲури ӯзбекистон донишгоҳи давлатии омӯзгории чирчиқ

Истифодаи усулҳои интерактивӣ ҳангоми омӯзиши савод.

Дар вактхои охир дар назария ва амалияи таълим дигаргунихои чиддй ба амал омаданд. Дар натиҷа, усулҳои интерактивӣ дар асоси технологияҳои нави педагогии муосир ҷойгузини усулҳои қаблан анъанавии таълимро гирифтанд. Аз љониби талабагон аз худ намудани фанњо ва ташвиқи онхо ба тафаккури мустақилона бевосита ба фаъолияти омўзгор вобаста аст. Охир, кафолати азхуд намудани стандартхои нави таълим истифодаи усулхои нави замонавиро такозо мекунад.
Ба муносибати ислохоти системаи маориф ба таълими ибтидой
Технологияҳои педагогӣ дар дарси хониш
истифодаи инкишоф, дифференциалй, ба максади муайян равона кардани шахс, тадкикот, омузиши проблемавй, усулдои кори мустакилонаро талаб мекунад. Бо дарназардошти ин, кори мустаќилона, проблемавии таълими нимтахқиқоти, усулхои озмуни-озмуни, усулхои гуногуни интерактиви истифода мешаванд, ки барои самаранок ташкил намудани дарсхои хониши синфхои ибтидои ва баланд бардоштани фаъолияти хонанда мусоидат мекунанд. Ба ташкили дарсҳо бо истифода аз ҳамлаи ақлӣ, таҳлили мустақилона, бозиҳои таълимӣ, усулҳои беназир бо саҳнаҳои гуногун диққати махсус дода мешавад. Дар давраи таълими саводнокй ба интихоби усул диккат дода мешавад, ки талабагон ин мавзуъро чукур омухта, тахлил карда тавонанд. Истифодаи усулҳои интерактивӣ мувофиқ аст. Зеро яке аз талаботи муҳими ташкили таълиму тарбияи муосир дар як муддати кӯтоҳ бе сарфи қувваи зиёди рӯҳӣ ва ҷисмонӣ ба натиҷаҳои баланд ноил шудан аст. Дар як муддати кутох додани донишхои муайяни назариявй, ки ба фаъолияти муайян вобаста аст ташаккули малака ва тахассус, инчунин назорати фаъолияти хонандагон, бахо додан ба дарачаи дониш, малака ва тахассуси азхудкардаи онхо махорати баланди педагоги ва муносибати навро ба раванди таълим талаб мекунад.
Имрӯз як қатор кишварҳои пешрафта дар ин бобат бузурганд
таҷриба ҷамъоварӣ карда шудааст ва усулҳое, ки асоси ин таҷрибаро ташкил медиҳанд, усулҳои интерактивӣ номида мешаванд. Истилоҳи "интерактивӣ" аз калимаи инглисии "interact"-ҳамкорӣ (ё "interactive"-ҳамкорӣ) гирифта шуда, маънояш дар роҳи баҳс, дар асоси тафаккур, бо ягонагӣ ҳал кардани он аст. Имрўз дар амалияи таълими усулхои интерактиви аз ќабили «Хужуми майна», «Кластер», «6х6», «Кор дар гурўххо», «Дарахти ќарор», «Ќадам ба ќадам», «Диаграммаи Венн» истифода мешаванд. Инчунин дар раванди таълим шаклҳои ғайристандартӣ ва ғайрианъанавии дарси хониш истифода мешаванд. Дар раванди таълим шавқу рағбати хонандагон ба дониш низ муҳим аст. Аз адабиёти равоншиносӣ ба мо ду намуди шавқ маълум аст. Шакли якум шавќу завќест, ки дар як ваќти муайян, дар рафти фаъолияти муайян бедор мешавад ва дуюмї шавќу маќсад мебошад. Хар як муаллим бояд ба фанни худ ба шавку хаваси устувори бавосита ноил шавад. Таваҷҷӯҳ ба илми «забони модарӣ» тавассути ташкили ҷолиби дарсҳо, гуногунии супоришҳо, намоишӣ, аудиовизуалӣ ва воситаҳои техникӣ ба даст меояд. Самаранок истифода бурдан, самти амалии дарсхоро пурзур намуда, хонандаро субъекти процесси таълиму тарбия мегардонад. Бозии «Аз рӯи ҳарфҳои дар доира додашуда калима созед». Ба хонандагон 8 ҳарф дар доира пешниҳод карда мешавад. Хонандагон бо якҷоя кардани ин ҳарфҳо калимаҳо месозанд. Хонандагон ё гурӯҳҳое, ки дар вақти муайян бештар калима эҷод кардаанд, ғолиб дониста мешаванд. Ин бозӣ махсусан барои омӯзиши садонокҳо ва ҳамсадоҳо мувофиқ аст. Агар ба хонандагон ҳарфҳои а, у, б, з, ф, с, т дода шаванд, онҳо ба ин ҳарфҳо пайваст шуда, калимаҳои бу, саб, туз, бота, афт, саф, бас месозад. Бозии "Пайванди навбатиро пайдо кунед". Тарзи калима бо иштироки њиљоњои додашуда шарњ дода мешавад. Ба донишҷӯе, ки аз ҳама бештар калимаҳо созад, баҳои «панҷ» дода мешавад.

Хулоса
Дар Ҷумҳурии Ӯзбекистон ба тарбияи насли наврас эътибори махсус дода мешавад. Хусусан, Ўзбекистон Республикаси Олий Мажлисининг 9-сессиясида қабул қилинган “Таълим тўғрисида”ги Қонун ва “Кадрлар тайёрлаш миллий дастури” ёш авлодни тарбиялашнинг асосидир. Ўзбекистон Республикаси Президенти И.А.Каримов таъкидлаганидек, “Агар биз ўз кучимизга ва қудратимизга ишонсак, камбағалликни шараф деб билсак, энг ривожланган давлатлар билан тенглик билан муомалада ола олсак, оқни ажратиб била олсак. сиёҳ, нек аз бад, фикр мекунам, агар мо насли баркамолеро ба воя расонем, ки аз пастиву пастиву пастию танги ин зиндагии печидаву бепарво бо ақли атокардаи Худованд роҳи дурустро ёфта тавонад, ба ҳадафи худ мерасем. ҳадаф. мо ба даст меорем." Дар амалй гардондани максади баёнкардаи президенти мамлакатамон. Дар тарбияи фарзандони шоистаи кишвари соҳибистиқлоламон таҳсилоти ибтидоӣ нақши хеле муҳим дорад. Таҳсилоти ибтидоӣ муҳимтарин зинаи таҳсилоти муттасил мебошад. Дар таълими ибтидоӣ қисми асосии вазифаҳои муҳими таъмини таълиму тарбия ба хонандагони синфҳои ибтидоӣ дар дарси хониш амалӣ карда мешавад.Мақсади хондан ва навиштан ҳангоми таълими савод дуруст кор карда тавонистанро малакаи хониш ва навиштан меноманд. Ин маҳорат донишро тақозо мекунад, зеро ягон маҳорат бе дониш ташаккул намеёбад. Дониш шояд ба маҳорат табдил наёфта бошад. Масалан, кӯдак метавонад унсурҳои ҳарфи в, чӣ тавр дар байни сатрҳои навишт ҷойгир кардани онҳоро надонад ва онро дар дафтар нависад, ё хонанда наметавонад ҳарфҳоро шинохт ва хонда наметавонад. Барои ташаккул додани малакаи хаттӣ инчунин намудҳои дигари машғулиятҳо, аз қабили дуруст нишастан дар сари миз, нигоҳ доштани қалам байни ангуштон, ба кунҷ гузоштани дафтар ёд дода мешавад. Махорати хониш ва навиштан такмил ёфта, ба тахассус табдил меёбад. Барои ташаккули маҳорат машғулият бояд чанд маротиба такрор карда шавад. Донишҷӯе, ки малакаи хаттӣ дорад, бидуни андеша дар бораи чӣ гуна нигоҳ доштани қалам ва ҳаракати он ба навиштани калимаҳо ва ҷумлаҳо шурӯъ мекунад. Аз ин рӯ, қобилияти хондан ва навиштан як раванди амал бидуни тафаккур аст. Тахассус дар даврахои минбаъдаи таълим мустахкам карда, ба дарачаи автоматикунонй расонда мешавад. Хондан ва навиштан як навъи фаъолияти нутқ буда, маҳорати марбут ба нутқ аст. Малакаи хониш низ вобаста ба дигар намудхои фаъолияти нутк, яъне накли дахонй, фахмидан бо шунидани нутки дигарон, нутки ботинй ташаккул меёбад. Муваффакияти таълими мактаб ба он вобаста аст, ки саводнокй чй тавр ташкил карда шудааст. Дар раванди таълими хондан ва навиштани хониш ва навиштани ибтидоӣ талаби хонандагон ба кору фаъолияти нутқ, баён кардани фикру ақидаи худ ба таври шифоҳӣ ё хаттӣ ба миён меояд, ки ин зарурат ва ниёзро ба вуҷуд меорад. бояд сохта шавад.
Луғатхо

1. Тахлил-хал кардан махлул кардан.

2. Фонетика-яке аз бахшҳои илми забоншиносӣ буда оиди садо ва тартиби овозии нутқро меомузад, Худ калимаи Фонетика аз забони лотинӣ гирифта шуддаст.
3. Класификация-маънои гурӯҳбандӣ; тасниф;
4. Аналитикӣ-синтетикӣ-таҳлил-мазмун.
5. Дефис (лотинӣ: divisio — ҷудо, тақсим) аломатест, ки барои ба қисмҳо тақсим кардани калимаҳо, тире (-) истифода мешавад. Д.-ро дар калимахои дугона ва такрорй, дар байни калима ва унсурхои ба он иловашуда (опасингил, дур-наздик, охиста-охиста, кула-кула, чунон ки гуфтам, гуфтам) ва хангоми харакати хичохо истифода мешавад.