«виды уроков в период обучения грамоте, их назначение, содержание и построение»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В теоретической части исследования были рассмотрены и изучены такие понятия, как методы, приёмы, обучение грамоте. Также было рассмотрено содержание работы учащихся в подготовительный период обучения грамоте.

психолого-педагогические основы методов обучения грамоте учащихся в подготовительный период.
Обучение грамоте – особый этап школьной учёбы учащихся. Этот этап предназначен не только для того, чтобы обучить начинающего ученика элементарному чтению и письму, но и для того, чтобы ввести его в новую сферу жизни и обеспечить полноценную школьную жизнь, заложить прочный фундамент для успешного овладения всеми учебными предметами в начальных и последующих классах.
Также в теоретической части исследования были выделены психолого-педагогические основы методов обучения грамоте учащихся в подготовительный период. К научным основам методики обучения грамоте относятся: лингвистические; психологические; педагогические.
В практической части исследования был проведен научно-педагогический эксперимент, включающий в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
На констатирующем этапе эксперимента была выполнена диагностика по выявлению начального уровня сформированности фонематического слуха в экспериментальном 1 «А» классе и контрольном 1 «Б» классе. Данная диагностика показала, что уровень сформированности фонематического слуха в экспериментальном 1 «А» классе значительно ниже, чем в контрольном, и требует целенаправленной и систематической работы в этом направлении.
С этой целью был проведен формирующий этап эксперимента, на котором были специально подобранные методы и приёмы по формированию фонематического слуха у экспериментального 1 «А» класса в подготовительный период обучения грамоте.
Эффективность данных методов и приёмов была проверена на контрольном этапе эксперимента. Для этого была использована та же диагностика, что и на констатирующем этапе. В экспериментальном 1 «А» классе показатели действительно возросли, что доказывает эффективность подобранных методов и приёмов.
Таким образом, результаты проведенного научно-педагогического эксперимента дают основание считать, что выдвинутая в начале исследования гипотеза подтвердилась, так как в экспериментальном классе уровень сформированности фонематического слуха учащихся значительно повысился. Цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.
Развитие фонематического слуха учащихся в подготовительный период обучения грамоте, является важным составляющим элементом в развитии речи первоклассника. Плохое развитие фонематического слуха может привести к нарушенному произношению звуков. Если ученик не может различить похожие фонемы на слух, он не сможет и правильно их произнести. Если вовремя не принять меры, то дефект закрепится, и чем старше будет становиться учащийся, тем сложнее будет это исправить.