Вопросы к рубежному контролю «Общой педагогики»

Развитие педагогики в качестве научного знания 
На данном этапе начинает зарождаться научная педагогическая мысль, формируются 
дидактические принципы обучения и воспитания, зарождаются основы народного 
образования. 
В этот период, развитие педагогической научной мысли происходило в несколько периодов: 
1. Эпоха Средневековья. В это время обучение и воспитание приобретает религиозный 
характер. В этой связи, оно теряет научную ориентацию и светский характер. Школы 
открываются при монастырях и церквях и, основное внимание в образовательной 
программе уделяется освоению религиозных канонов. 
2. Эпоха Возрождения. В этот период происходит активное развитие всех научных 
направлений, искусства и культуры. Процесс обучения и воспитания приобретает 
гуманистическую направленность. Активно выдвигаются идеи гуманизма в образовании, 
проявляющиеся постановке личности ребенка на приоритетную позицию в 
воспитательном процессе и его ориентации на всестороннее развитие ребенка. 
3. Утверждение научной педагогической системы. Это происходит в XVII веке. 
Основоположником научной педагогики становится Я.А. Коменский, который вводит 
понятие педагогики и утверждает ее принадлежность к научному знанию. Его 
исследования затрагивают вопросы основ организации образовательной и 
воспитательной деятельности и разрабатывает классно-урочную систему обучения. 
4. Эпоха Просвещения. В этот период, педагогическая мысль развивается в связи с 
природным началом человека. Это означает, что воспитание и обучение реализуется, 
исходя из природных особенностей и задатков личности, и не мешает ее естественному 
развитию. 

---

5. Зарождение народной педагогики. Данная идея была предложена К.Д. Ушинским, 
который считал, что воспитание и обучение должно быть связано с народной культурой и 
традициями и реализовываться в трудовой деятельности. При этом, в трудах большинства 
ученых-педагогов, прослеживается активная позиция учащегося в учебно- 
воспитательном процессе.