Вопросы к рубежному контролю «Общой педагогики»

педагогика, 
исследующая 
закономерности 
функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных 
странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий.Возрастная педагогика, 
изучающая особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. В 
зависимости от возрастной характеристики различают дошкольную педагогику, педагогику 
средней школы, педагогику профессионально-технического образования, педагогику 
среднего специального образования, педагогику высшей школы, педагогику взрослых 
(андрагогику).Специальная педагогика, разрабатывающая теоретические основы, 
принципы, методы, формы и средства воспитания и образования детей и взрослых, 
имеющих отклонения в психо-физическом развитии. Специальная педагогика 
(дефектология) распадается на ряд отраслей: вопросами воспитания и образования 
глухонемых и глухих детей и взрослых занимается сурдопедагогика, слепых и 
слабовидящих – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей и 
взрослых с расстройством речи – логопедия.Профессиональная педагогика изучает 
закономерности, разрабатывает теоретическое обоснование, содержание и технологии 
обучения и воспитания человека, ориентированного на конкретно профессиональную 
сферу 
действительности. 
Профессиональная 
подготовка 
отличается 
от 
общеобразовательной подготовки тем, что в ходе ее будущий специалист овладевает 
наряду с общеобразовательными также специальными знаниями, умениями, навыками и, 
таким образом, обеспечивается формирование профессионально значимых личностных 
качеств и развитие профессионального мышления.Социальная педагогика содержит 
теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и 
образования детей и взрослых. Многопрофильные образовательно-воспитательные и 
культурно-просветительные учреждения (клубы, центры, спортивные секции, студии 
музыкального и театрального искусства и др.) являются средством воспитания и развития 
личности, повышения культуры общества, передачи профессиональных знаний, 
проявления творческих способностей людей.Исправительно-трудовая педагогика 
содержит теоретическое обоснование и методики перевоспитания лиц, находящихся в 
заключении за совершенные преступления.Лечебная педагогика разрабатывает систему 
образовательно-воспитательной деятельности педагогов с хворающими, недомогающими 
и больными школьниками. Возникает интегрированная медико-педагогическая наука, 
направленная на разработку теоретического и содержательно-методического обеспечения 
лечения и обучения учащихся в щадящем режиме.Методики преподавания различных 
дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным 
дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.), накапливают 
технологический инструментарий, позволяющий оптимальными методами и средствами 
усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной 
деятельности, оценочными отношениями. 

---

4. Образование как социокультурный феномен 
Латинский термин «культура» означает взращивание, совершенствование чего-либо. 
Соответственно, и применительно к человеку это взращивание, совершенствование, 
формирование его образа.Принимая во внимание данную трактовку, культура выступает 
предпосылкой и результатом образования человека.В процессе образования человек 
осваивает культурные ценности (историческое наследие искусства, 
архитектуры). Поскольку достижения познавательного характера представляют собой 
совокупность материального и духовного достояния человечества, постольку освоение 
исходных научных положений также является обретением культурных ценностей. Как 
известно, язык является способом познания окружающего мира и средством 
коммуникации. Одновременно он выступает в качестве хранителя и выразителя духовной 
культуры, которая передается от поколения к поколению. Не случайно уровень культуры 
эпохи (и отдельного человека) определяется отношением к языку. Поэтому одна из 
миссий образования состоит в том, чтобы сформировать у молодого поколения 
ответственное отношение к родному и иностранному языкам, к сохранению и обогащению 
исторических, научных и культурных ценностейТак как содержание образования 
черпается и пополняется из наследия культуры и науки, а также из жизни и практики 
человека, то образование является социокультурным феноменом и выполняет 
следующие социокультурные функции: 
• 
Образование – это один из оптимальных и интенсивных способов вхождения 
человека в мир науки и культуры. 
• 
Образование – есть практика социализации человека и преемственности 
поколений. 
• 
Образование является механизмом формирования общественной и духовной 
жизни человека и отраслью массового духовного производства. 
• 
Образование – процесс трансляции культурно -оформленных образцов 
человеческой деятельности. 
• 
Образование способствует развитию региональных систем и сохранению 
национальных традиций. 
• 
Образование является тем социальным институтом, через который передаются и 
воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества. 
• 
Образование выступает в качестве активного ускорителя культурных перемен и 
преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке. 
5.Основные мировые социокультурные тенденции и их влияние на 
развитие образования в Республике Узбекистан. 
Основными принципами в области образования являются: 
• признание приоритетности образования; 
• свобода выбора формы получения образования; 
• недопустимость дискриминации в области образования; 
• обеспечение равных возможностей для получения образования; 
• внедрение национальных и общечеловеческих ценностей в образование и 
воспитание; 
• гуманистический, демократический характер образования и воспитания; 
• непрерывность и преемственность образования; 
• обязательность одиннадцатилетнего образования и годичной подготовки к общему 
среднему образованию детей от шести- до семилетнего возраста; 

---

• общедоступность образования в пределах государственных образовательных 
стандартов и государственных образовательных требований; 
• единство и дифференцированность подхода к выбору учебных программ; 
• образование на протяжении всей жизни человека; 
• гарантия социальной защиты педагогов в обществе; 
• светский характер системы образования; 
• поощрение образованности, одаренности и таланта; 
• сочетание государственного и общественного управления в системе образования; 
• открытость и прозрачность в области образовательной деятельности.