Вопросы к рубежному контролю «Общой педагогики»

Коллектив - любая организованная группа людей. 
Коллектив (от лат. collectivus - собирательный), социальная общность людей, 
объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации, 
совместной деятельности и общения. В социологии изучают преимущественно трудовой 
коллектив, в психологии - контактные группы людей, находящихся в непосредственном 
взаимодействии, в педагогике - организованные общности детей и взрослых. 
Детский коллектив - группа детей, объединенная совместной целеустремленной 
деятельностью и общей организацией этой деятельности. Создается и укрепляется в 
процессе решения практических задач. 
Коллектив отличается рядом важных признаков. Как вы думаете, какими? Рассмотрим 
их. 
1. 
сознательный характер объединения людей; 
2. 
единство общих и личных целей членов коллектива; 
3. 
относительная устойчивость и длительность функционирования; 
4. 
четкая организационная структура внешних и внутренних связей и 
взаимоотношений; 
5. 
наличие органов координации деятельности (органов самоуправления); 
6. 
общепринятые нормы поведения и общие ценностные ориентации (ценностно-
ориентационное единство); 
7. 
интеллектуально-моральная атмосфера и благоприятный климат; 

---

8. 
защищенность каждого члена коллектива и чувство эмоционального комфорта; 
сплоченность; 
9. 
коллективная деятельность, единый результат которой достигается усилиями 
каждого члена группы; 
10. 
межличностные отношения являются коллективистскими, т.е. определяются через 
отношение к общему делу. 
Функции коллектива: 
• 
Регулятивная - носитель и пропагандист определенных мировоззренческих, 
нравственных и социальных установок. 
• 
Организационная — основная форма организации детской жизнедеятельности. 
• 
Консолидационная (объединяющая) — форма объединения, сплочения, 
кооперации. 
• 
Стимулирующая - побуждение личности к нравственно ценной деятельности и 
торможение негативных намерений и поступков. 
• 
Воспитательная - целенаправленное воздействие на каждую личность членами 
коллектива и воспитателем и формирующее взаимодействие. 
Ученический коллектив имеет формальную (официальную) структуру, как правило, 
задаваемую взрослыми, и неформальную, возникающую стихийно в виде дружеских, 
приятельских и других объединений. 
Детский коллектив складывается и развивается в процессе совместной деятельности и 
общения своих членов, между которыми возникает система отношений (межличностных, 
деловых, эмоционально-психологических). Отношения в коллективе образуют 
своеобразное поле коллектива, проявляющееся в общественном мнении, ценностных 
ориентациях, нравственных нормах, психологическом климате. Дети по-разному 
вписываются в коллективные отношения и занимают в коллективе то или иное место в 
зависимости от своих природных данных, уровня развития, социального опыта и соци-
альной роли, реализуемой в рамках данного коллектива. Эмоционально-психологические 
отношения приводят к созданию неформальных групп в соответствии с интересами, 
желаниями и симпатиями воспитанников. Взаимодействие личности ребенка с 
коллективом включает воздействие на нее поля коллектива, восприятие ребенком этого 
воздействия и обратное влияние личности на коллектив. В результате происходят 
взаимосвязанные процессы: идентификация, самоотождествление ребенка с 
коллективом и обособление его в коллективе. 
Существуют различные классификации типов коллектива. Некоторые классификации 
основываются на критерии длительности существования коллектива и 
включают длительно существующие коллективы (класса, отряда, кружка, 
клуба), временные (лагеря летнего отдыха, экспедиционные группы), ситуативные или 
кратковременные (совет дела и другие). 
В классификации А.Т. Куракина (по видам деятельности) выделяются учебно-
познавательные, трудовые, клубные коллективы и коллективы детских и юношеских 
общественных организаций. В учебный коллектив дети включаются, как правило, 
независимо от их желания, в детские объединения, клубы, кружки и т. п. входят 
добровольно. Процесс воспитания не может протекать нормально, если ребенок не 
является членом хотя бы одного из таких «необязательных» коллективов. 
18. Сущность процесса воспитания, его закономерности и принципы.

---

Воспитание как педагогическая деятельность строится на соответствующих 
закономерностях и методологических принципах, ставит адекватную цель.