Возрастное развитие и информационное наполнение психики — становление индивидуальности и личности человека

«Стажировка» суперблока Vital. С 7—8 лет и примерно до 13—14 лет (около 7 лет) в психике имеет место процесс, который, насколько нам известно, пока не нашёл отражения в возрастных психологических классификациях [6, 10, 11]. Мы назвали его «стажировкой», в данном случае, суперблока Vital, имея в виду некую наработку в этот период информационного наполнения психических функций и, в частности, обретение индивидуального опыта. В этот период (рис. 2) ребёнок живёт интенсивной индивидуальной жизнью, психически «пребывая», в основном, в пределах суперблока Vital, активно используя и блок принятия решений (управляющий блок 1, суперИД), и исполнительный блок 1, ИД. При этом, суперблок Mental, конечно, тоже используется, но как бы принудительно, по обстоятельствам. Опыт работы с детьми и подростками этого возрастного периода обнаруживает, на первый взгляд, необычную ситуацию — активно общаясь со сверстниками (но не взрослыми!), подвергаясь интенсивному коллективистскому «прессингу» в школе и лагерях отдыха, человек в «витальный» период развития психики остаётся индивидуалистом в том смысле, что практически всё взаимодействие с окружающим его миром он неосознанно сводит ксвоим потребностям и желаниям (индивидуальный и «автоматный» характер функционирования суперблока Vital)… «Весь мир для тебя!..» — сказала одна юная поэтесса. «В сознании ребёнка он как бы центр социального микромира, а другие люди существуют для того, чтобы его кормить, поить, с ним играть, его воспитывать» (Ю.Б. Гиппенрейтер [19]). «Материнская любовь — это собственность ребёнка» (Л. Попова, профессор Киевской медицинской академии последипломного образования, еженедельник «Ваше здоровье», 21 марта 2002 г.). Удивительно, но даже окружающих его людей ребёнок и подросток этого периода часто воспринимает как некие «вещи для себя»…
Американские неврологи из университета Сан-Диего, как сообщает журнал Washprofile, под руководством Р. Мак-Гиверна, используя новейшие энцефалографы, установили, что в подростковом возрасте резко повышается активность нервных импульсов в коре головного мозга, что, по-видимому, свидетельствует о возрастании трудностей обработки воспринимаемой информации и формирования адекватной реакции. Резко снижается способность понимать и взаимодействовать с окружающими, что влияет на контроль собственного поведения в обществе. Так, способность различать эмоции, изображаемые картинками и словами, а также скорость распознавания таких чувств, как гнев или радость, к 11 годам снижается до 20% от условной нормы. Исследователи связывают с этим подростковые страхи, вспышки агрессии, раздражительность и грубость[19].
Вот как представляют себе этот период представители новой отрасли — медицины подросткового возраста: «Подростковый возраст чрезвычайно важен в физиологическом, психологическом, моральном и социальном становлении человека. Именно в этот период окончательно реализуется индивидуальная генетически детерминированная программа развития организма с формированием определённого конституционального типа. В этот период происходит замена линейного поступательного биологического созревания, характерного для детского возраста, на бурный «прыжок роста», связанный с усиленной нейроэндокринной перестройкой и интенсификацией всех функциональный систем. У девочек «прыжок роста» наступает обычно в 12,5 лет, мальчиков — преимущественно в 13,5 лет… В подростковом возрасте завершается созревание всех морфологических и функциональных структур. Ключевым и специфическим моментом этого периода является становление репродуктивной системы и сексуального поведения индивида… Для подросткового периода чрезвычайно характерна гетерохрония (неравномерность) темпов развития органов и систем, что влияет на их состояние и взаимосвязи в процессе функционирования… Соматические и психические состояния подростка часто находятся на грани физиологической нормы и патологии. Всё это необходимо учитывать, планируя психические и физические нагрузки подростка, поскольку формирующиеся в этот период психические особенности, стереотипы поведения, вредные привычки оказывают влияние на всю последующую жизнь». (А. Тяжка, профессор, заведующая кафедрой педиатрии Национального медицинского университета — еженедельник «Гостиный двор», № 6 (50), март 2002 года).
Надо ли объяснять, насколько часто ребёнок попадает в психологически тяжёлые ситуации вследствие таких особенностей развития психики в этот период, особенно, в связи с часто прямо противоположными требованиями взрослых!.. Отсюда детская ревность, неадекватное, часто агрессивное поведение, различные формы детского бунта и т. п. Родителям и педагогам стоило бы изучить соционику хотя бы ради того, чтобы увидеть на практике эти удивительные, необычные для нашего «здравого смысла» феномены детского и подросткового возраста… Учёт функциональной и аспектной структуры возрастного развития психики, по нашему мнению, чрезвычайно важен в воспитательной и педагогической работе…