Возрастное развитие и информационное наполнение психики — становление индивидуальности и личности человека

Исполнительный блок 2 (ЭГО) суперблока Mental. К возрастному периоду 21—28 лет доминанта процессов информационного наполнения психических функций перемещается в исполнительный блок 2 (ЭГО) суперблока социальной жизнедеятельности (Mental) модели ТИМ психики (рис. 2). Функциональную роль, особенности функционирования и наполнения психических функций блока ЭГО в этом возрастном периоде довольно точно передаёт условное выражение «знаю». Фактически именно в возрасте от 21 года до 28 лет, после окончания школы и высшего учебного заведения начинают активно осваиваться новые знания. Действительно, школа и вузы дают знания, но усвоение их, параметрические наработки навыков и опыта, как это давно известно всем, кроме «официозной» педагогики, происходит на практике, в процессе реальной, прикладной деятельности — именно это обеспечивает эффективное наполнение психических функций реального человека.
В возрастной психологии достаточно хорошо известно, что одной из главных особенностей психических процессов в т. н. первом периоде зрелого возраста является развитие интеллектуальной зрелости и всё более активные попытки самостоятельного творчества [10]. В модели это как раз и соответствует уровню исполнительного блока 2 (ЭГО) суперблока социальной жизнедеятельности Mental (функции 1 и 2) — параметрическое наполнение функций в соответствии с информационной аспектной структурой конкретного ТИМ психики в этот период связано с углублением понимания норм морали и социальных установок, ролевого и ситуационного поведения, развитием социально-временных представлений о себе как об уже взрослом человеке, что, в конце-концов, ведёт к более или менее ясному осознанию своегофункционального предназначения (формирование идеологии ТИМ психики)[24].
Однако реальная жизнь, консервативный социум, конкретные чиновники, а часто и «заботливые» родители на этом этапе развития Личности как раз и «ставят подножку»: проявление интеллекта — «молодой ещё!..», творческие находки — «ранняя самодеятельность», стремление к самореализации — «ребёнок ещё». Именно на этом этапе заданной природой функциональной ориентации психики человека чаще всего ставят препятствия, затрудняющие, а часто и радикально блокирующие развитие Личности… Целые эпохи тоталитаризма целенаправленно и эффективно формируют «безликих личностей» с блокированным, запрещённым к использованию уровнем социальной жизнедеятельности (ЭГО) — неспособных к самостоятельному интеллектуальному творчеству… Оно и понятно — в условиях командно-административной системы только такими людьми можно безнаказанно управлять в своих целях, часто противоречащих природным целям социума… Блокирование же уровня ЭГО ведёт к весьма распространённому в тоталитарных и посттоталитарных обществах искажению ТИМ психики — «суперэго», когда развитие психики как бы останавливается на уровне блока суперЭГО. В условиях невозможности пользоваться блоком ЭГО человек вынужден социально значимые задачи решать и «исполнять» блоком суперЭГО, а это — нормативно-неуверенный характер взаимодействия с социумом, заурядное мировоззрение, часто отягчённое недоверием к окружающим, апробированные, часто устаревшие или неуместные решения, более или менее глубокая социофобия и т.п…
Совершенно очевидно, что затруднение или блокировка взаимодействия с миром ведёт к дефициту наполнения психических функций блока ЭГО информацией соответствующих аспектов, существенно снижающему интеллектуально-творческие возможности человека — такие распространённые деформации личностного развития как ограниченный словарный запас, низкий пресловутый коэффициент интеллектуального развития (IQ), известная у педагогов «задержка развития» и т. п., вполне вероятно, имеют своей основой искажения ТИМ психики, связанные с проблемами информационного наполнения психических функций исполнительного блока 2 (ЭГО) суперблока социальной жизнедеятельности (Mental) модели ТИМ психики. Коррекция такого рода искажений ТИМ психики, как правило, весьма длительна и трудоёмка, поскольку требует создания для человека благоприятных условия личностной реализации, в саму возможность которой человек часто уже перестал верить…