‘z b b ton respublikasi oliy va ‘rta vlaxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

samaradorlik 
mezoni ta’lim jarayonining 
konkret sharoitlarida olinadigan yuksak natijalami ko'zda tutadi.
Qayta tiklash 
pedagogik texnologiyalar mezonlaridan biridir. Unda 
pedagogik texnologiyalami boshqa o'quv yurtlarida qo'llash imkoniyati 
tushuniladi.

---

Shunday qilib, oliy maktabda mutaxassislaming kasbiy tayyorgarligi 
murakkab va doimiy harakatdagi tizimni tashkil etadi. Bu tizimda bo‘lg‘usi 
0‘qituvchining texnologik tayyorgarligi alohida o ‘rin tutadi. U bo‘lg‘usi 
pedagogning intellektual rivojlanishi, faol o ‘qishi, ijodiy shaxsning 
rivojlanishi, tafakkuming kasbiy yo‘nalganligini idrok qilish, o ‘quv-bilish 
faoliyatini tashkil etishda tadqiqiy (ilmiy) tamoyillami amalga oshirish bilan 
bog'langan.
Bo‘lg‘usi pedagogning texnologik tayyorgarligi, oliy o ‘quv yurtida 
pedagogik texnologiyalami amalga oshirishni talab qiladi. Oliy o‘quv yurti 
ta’lim jarayonida foydalaniladigan va keng tarqalgan pedagogik texnologiyalar 
muammoli o'qitish, o'qitishning tabaqalashtirilgan va individual texnologiyasi, 
programmalashtirilgan o'qitish texnologiyasi, kompyuter axborot texnologiyasi, 
mualliflik texnologiyasidir.
4.2. Muammoli o‘qitish texnologiyasi
Muammoli o‘qitish bu takomillashgan o'qitish texnologiyasidir
Hozirgi oliy maktabdagi samarador o ‘qitish texnologiyasi - bu 
muammoli o'qitishdir. Uning vazifasi faol bilish jarayoniga undash va tafakkurda 
ilmiy-tadqiqot uslubini shakllantirishdir. Muammoli 
0‘qitish ijodiy, faol 
shaxs taibiyasi maqsadlariga mos keladi.
Muammoli o'qitish jarayonida talabaning mustaqilligi o'qitishning 
reproduktiv shakllariga nisbatan tobora o'sib boradi.
Hozirgi pedagogikaga oid adabiyotlarda muammoli o'qitishning turli ta’rif 
va tavsiflari bor. Bizningcha, nisbatan to'liq va aniq ta ’rif M.I.Maxmutova 
tomonidan berilgan bo'lib, unda muammoli o'qitish mantiqiy fikrlar 
tadbirlari (tahlil, umumlashtirish) hisobga olingan o'rgatish va dars berish 
usullarini qo'llash qoidalari va talabalam ing tadqiqot faoliyatlari 
qonuniyatlarining (muammoli vaziyat, bilishga bo'lgan qiziqish, talab v.x.k) 
tizimi sifatida izohlanadi.
Muammoli o'qitishning mohiyatini, o'qituvchi tomonidan talabalaming 
o‘quv ishlarida muammoli vaziyatni vujudga keltirish va o ‘quv vazifalarini, 
muammolarini va savoUarini hal qilish orqali yangi bilimlami o'zlashtirish 
bo'yicha ulaming bilish faoliyatini boshqarish tashkil etadi. Bu esa bilimlami 
o'zlashtirishning ilmiy-tadqiqot usulini yuzaga keltiradi.
Ma’lumki, o'qitishning har qanday asosida, inson faoliyatining muayyan 
qonuniyatlari, shaxs rivoji va ular negizida shakllangan pedagogik fanning 
tamoyillari va qoidalari yotadi. Insonning bilish faoliyati jarayoni mantiqiy 
bilish ziddiyatlarini hal qilishdagi obyektiv qonuniyatlari hamda didaktik 
tamoyil — muammolilikka tayanadi.
O'qitishning hoziigi jarayoni tahlili, psixolog va pedagoglaming fikrlash

---

muammoli vaziyat, kutilmagan xayrat va mahliyo bo'lishdan boshlanadi, 
degan xulosalari haqiqatga yaqin ekanligini ko‘rsatadi. 0 ‘qitish sharoitida 
insonning o ‘sha psixik, emotsional va hissiy holati unga fikrlash va aqliy 
izlanish uchun o‘ziga xos turtki vazifasini bajaradi.
Muammoli vaziyat muayyan pedagogik vositalarda maqsadga muvofiq 
tashkil etiladigan o‘ziga xos o ‘qitish sharoitida yuzaga keladi. Shuningdek, 
o‘rganilgan mavzular xususiyatlaridan kelib chiqib, bunday vaziyatlarni 
yaratishning maxsus usullarini ishlab chiqish zarur. Shunday qilib, o ‘qitishda 
muammoli vaziyat shunchaki «fikr yo'lidagi kutilmagan to‘siq* bilan 
bog'langan aqliy mashaqqat holati emas. U