Задача учителя формирование естественно-научной грамотности Методы и методических приёмов

1 Проблемы экологии, охраны окружающей среды сегодня стоят особенно остро. Это аксиома, известно всем. И задача учителей всех уровней, в том числе и начальной школы, донести до учащихся эту остроту, озабоченность мирового сообщества и научить беречь природу. Задача понятная, есть у учителя необходимый арсенал — учебники, пособия, методики, но все, к сожалению, не так просто. Сложность заключается в том, что в естественнонаучном образовании учащихся начальной школы нет четко и определенно выделенного объекта познания. Опираясь на исследования классиков развивающего обучения (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, о том, что развитие ребенка осуществляется в ходе познавательной деятельности, направленной на адресный конкретный объект, в нашем случае, на природу, которая и есть объект детского познания естествознания. Проблема заключается еще и в том, что знание о природе постоянно расширяются, углубляются и обновляются. А теперь зададимся вопросом: Метод – это совокупность приемов или операций практической или теоретической деятельности. Метод неразрывно связан с теорией: любая система объективного знания может стать методом. Научный метод – это способ организации средств познания (приборов, инструментов, приемов и др.) для достижения научной истины. Научный метод рационализирует и оптимизирует научное познание. В естествознании применяется много научных методов познания: наблюдение, эксперимент, индукция, дедукция, анализ, синтез, измерение, сравнение, идеализация, моделирование, аксиоматизация и др.
В структуре естественно-научного познания четко выделяются два уровня познавательной деятельности – эмпирический и теоретический. К эмпирическому уровню относятся приемы, методы и формы познания, связанные с непосредственным отражением объекта, материально-чувственным взаимодействием с ним человека. На этом уровне происходит накопление, фиксация, группировка и обобщение исходного материала для построения теоретического знания. К эмпирическому уровню относятся наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.
К теоретическому уровню относятся все те формы, методы и способы организации знания, которые обеспечивают создание, построение и разработку научной теории. Существуют различные типы научных теорий: фундаментальные, прикладные, частные.