Заглавие книги Әдебиетті оқытудың қазіргі әдістемесі

Педагогика охватывает:
1.широкий круг общих вопросов общественно-политического, умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания и стремится во всех этих областях вскрыть основные принципы и методы;
2.в курсе педагогики урок – основная форма школьных занятий;
3.в главе об эстетическом воспитании она излагает общие положения о том, какое значение для школьников может иметь понимание изобразительных и выразительных средств любого искусства, будь то литература, живопись или музыка.
Методика отбирает:
1.более близкий круг вопросов, непосредственно связанных с предметом литературы, и на этом своём участии рассматривает детально все стороны учебно-воспитательной работы;
2.методика литературы должна выяснить, как варьируются уроки в процессе работы над литературным материалом, какие возможны типы уроков по литературе и т. д.
3. методика литературы подробно выясняет, в чём и как проявляется эстетическое воздействие различного рода литературных произведений на учащихся того или иного возраста.
Основная задача методики преподавания литературы как науки – открытие закономерностей, которые не сводятся ни к закономерностям литературоведческим, ни к закономерностям дидактическим и психологическим.
На основе открытия закономерностей процесса обучения методика разрабатывает основные принципы преподавания, а также частные правила, представляющие особо исходные данные для руководства практикой.
Методика преподавания литературы – педагогическая наука, предметом которой является общественный процесс воспитывающего обучения школьников литературе как учебному предмету и задача которой состоит в открытии закономерностей этого процесса с целью более правильного руководства им.
Как показала практика, есть преподаватели, работающие по шаблону (однообразные, утомительные уроки) и другие преподаватели, очень энергичные и живые, которые всё внимание направляют на то, чтобы сделать уроки более оригинальными и занимательными. Это стремление по существу прогрессивное, но при недостатке опытности, педагогического такта и научной подготовки таит в себе серьёзную опасность: погоня за оригинальностью и занимательностью, за внешними эффектами может толкнуть учителя на придумывание искусственных приёмов, идущих в разрез с образовательно-воспитательными задачами школы и с научным пониманием литературы.
Поэтому в этих вопросах методика должна дать преподавателю правильные руководственные указания. Именно в этом и состоит её основная задача: принципиальное обоснование методов приёмов работы учителя составляет главное содержание методики.
При построении урока необходимо учитывать все условия, в которых организуется учебный процесс.