Заседание кафедры теории и методики дошкольного и начального образования

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освое- 
ния дисциплины. 
В процессе освоения учебной дисциплины у студента формируют- 
ся следующие компетенции, предусмотренные ФГОС ВО по направ- 
лению подготовки «Педагогическое образование» для выпускника с 
квалификацией (степенью) «бакалавр»: 
Шифр 
компетенции 
Расшифровка приобретаемой компетенции 
ОК-5 
способностью работать в команде, толерантно 
воспринимать социальные, культурные и лич- 
ностные различия 
ОПК-2 
способностью осуществлять обучение, воспи- 
тание и развитие с учетом социальных, возраст- 
ных, психофизических и индивидуальных осо- 
бенностей, в том числе особых образовательных 
потребностей обучающихся 
ПК-1 
готовностью реализовывать образовательные 
программы по учебным предметам в соответствии 
с требованиями образовательных стандартов 
ПК-5 
способностью осуществлять педагогическое 
сопровождение социализации и профессиональ- 
ного самоопределения обучающихся 
ПК-6 
готовностью к взаимодействию с участниками 
образовательного процесса 
По окончании обучения студент должен владеть навыками кон- 
структивного общения с одарѐнными участниками образователь- 
ного процесса (в объеме коммуникативного минимума, соответству- 
ющего уровню обучения) и должен быть готов организовать процесс 
эффективного взаимодействия с одарѐнными учащимися, их семья- 
ми, педагогами и психологами образовательного учреждения по во- 
просам воспитания, обучения и развития одарѐнных детей. 

---

8 
2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины 
Студент, изучивший дисциплину, 
должен иметь представление: 
• о современных представлениях проблемы одарѐнности и творчества; 
• об особенностях психолого-педагогического сопровождения 
одарѐнных детей и подростков. 
должен знать: 
• психологические особенности одаренности, специфику развития и фор- 
мирования творческого и интеллектуального потенциала личности; 
• причины школьной дезадаптации одаренных детей и способы их 
преодоления; 
• особенности организации психолого-педагогической работы по 
развитию творческого и интеллектуального потенциала личности 
школьника. 
должен уметь: 
• осуществлять комплексную психодиагностику одаренности и кре- 
ативности; 
• применять основные методы актуализации творческого поиска в 
школьной практике; 
• разрабатывать основные компоненты программы по развитию ин- 
теллектуального и творческого потенциала учащихся.