Ӛзбекстан республикасы жоқары ҩӘм орта арнаўлы билимлендириў министрлиги әжинияз атындағы нӛкис

Литература 
1. О Национальной полиции: Закон Украины от 02.07.2015 № 580-VIII / 
Электронный режим доступа / http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/580-19  
2. Черней В. В. Актуальные проблемы реформирования системы образования 
МВД Украины в контексте европейских стандартов / В. Черней // Вестник 
Национальной академии внутренних дел. - 2014. - № 4. - С. 3 - 16. 
ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕЙСЯ
МОЛОДЕЖИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ 
Б. Пионтковский-Выхватень – к.п.н., психолог 
Центр одарѐнной ученической молодежи 
Институт инновационных образовательных технологий 
Национальный авиационный университет, г. Киев, Украина 
 
В современных условиях образования возникают новые аспекты, которые влияют 
на процесс подготовки учащейся молодежи к выбору профессии. Они обусловлены, 
прежде всего тем, что рынок труда ставит качественно новые требования к специалистам 
разного профиля. Поэтому главной задачей сегодняшней системы образования является 
формирование человека, который готов проявлять способности и нестандартно решать 
ежедневные проблемы, к постоянному, активному участию в производственной и 
общественной жизни. Умеет смело мыслить, прогнозировать как ближайшие, так и 

---

83 
отдаленные перспективы, то есть иметь такие личностные образования, способствующие 
успешному вхождению ученика в современный рынок труда. 
Суть современного реформирования науки заключается в необходимости 
обеспечения соответствия научных исследований запросам общества. Текущие мировые 
экономические изменения рыночных процессов требуют пересмотра методического 
обеспечения 
учебных 
программ. 
Для 
этого 
необходимо 
скоординировать 
реформирование сферы науки со стратегическим развитием государства в сфере 
экономики с целью усовершенствования и ускорения производственных процессов за 
счет инновационной поддержки. 
В процессе профессионального становления следует обратить внимание на важный 
аспект, о котором исторически настаивала сама система образования – рядом со 
знаниями и обучением личности необходим прочный фундамент внутреннего мира, 
основанного на традициях, сформировавшихся правилах, психологической устойчивости 
и социальной морали. И в этом случае с любыми нововведениями нужно быть предельно 
осторожным, для того, чтобы не разрушить исторически накопленный опыт, творческое 
наследие и интеллектуальный потенциал. 
Процесс профессионального становления личности, который приводит к выбору 
профессии длительный. Он содержит три четко выраженные этапы: 
1. Подготовительный (охватывает детей дошкольного возраста и учащихся
1-4 классов); 
2. Ориентационно-побудительный или широко-профильный (охватывает учащихся 
5 – 9 классов); 
3. Ориентационно-производственный или допрофессиональный (охватывает 
учащихся 10 – 11 классов) [1]. 
Именно в это время ученикам предоставляется возможность ознакомиться: с 
отраслью человеческой деятельности, которая больше всего интересует; с содержанием 
и психологическими характеристиками групп профессий, получить основы знаний из 
них. 
Главную роль в процессе успешного выбора профессии играют наличие в 
структуре личности следующих индивидуальных способностей: способности 
ориентироваться в пространстве и времени; способности к потребностно-волевым 
(эстетическим) переживаниям; способности к осознанию смысла (профилей, видов) 
деятельности; способности по овладению деятельностью; возможности для форм 
реализации (практические, учебно-образные, теоретические). 
Таким образом, психотехнология подготовки учащейся молодежи к выбору 
профессии должна содержать следующие составляющие: изучение индивидуально-
психологических особенностей учащихся; раскрытие содержания и условий труда; 
определения успешности овладения избранной профессией; предоставление конкретных 
советов по выбору профессии. 
Содержательную характеристику психотехнологии подготовки можно представить 
как систему специально организованных психолого-педагогических воздействий, 
способствующих формированию установок, устойчиво доминирующих мотивов и 
интересов к профессии, развитии конфигурации мотивационных линий деятельности 
личности, совокупности доминирующих у индивида психологических свойств, которые 
будут реализованы в его профессиональной, общественно-политической и бытовой 
сферах. 
Рассмотрим подробнее сущностную характеристику построения психотехнологии 
подготовки учащейся молодежи к выбору профессии. 

---

84 
Украинский ученый, доктор психологических наук, профессор, Валентин 
Васильевич Рыбалка предлагает опираться на психологическую структуру личности, 
которую он делит на следующие подгруппы: общение (потребности в общении, 
коммуникация вербальная и невербальная, межличностное взаимодействие); 
направленность (на себя, на других, в дело, основные желания и мотивы, идеалы и 
убеждения, стремления); характер (мотивационные черты характера, информационно-
познавательные 
черты 
целеустремленности, 
производительности 
характера); 
самосознание 
(потребность 
в 
самосознании, 
саморегуляции, 
самоконтроль, 
самосовершенствование); опыт (мотивационный, система знаний, умений, картина мира, 
система привычек и навыков); интеллект (интеллектуальные особенности); 
психофизиология (подвижность, пластичность нервной системы, работоспособность, тип 
нервной системы). 
Несколько иной подход к разработке технологии подготовки учащейся молодежи к 
выбору профессии предложил Украинский ученый, доктор педагогических наук, Борис 
Алексеевич Федоришин. Основными составляющими технологии должны быть: а) 
изучение 
психологической 
мотивации 
личности;
б) предоставление научно-обоснованных советов по оптимальным для личности сферам 
деятельности. Именно соблюдение этих принципов, по его мнению, обеспечивает 
наилучшие условия для успешного выбора профессии, которые будут направлены на 
помощь личности в самопознании, решении психологических проблем, связанных с 
личностным, социальным и профессиональным самоопределением. В основу 
формирующей функции профориентации должен быть положен процесс саморазвития 
личности, то есть видение личности не как объекта, а как субъекта саморазвития. 
Исходной позицией при разработке психотехнологий по профориентационной 
работе должна быть четкая ориентация на личность, на создание условий к ее 
саморазвитию и самоопределению, осмыслению представлений о своих возможностях. 
Психотехнология осознанного выбора учащейся молодежью профессии Николая 
Сергеевича Пряжникова, предусматривает применение метода активизирующего 
взаимодействия, путем включения учащихся в процесс прогнозирования и планирования 
своего будущего, так, чтобы этот процесс был интересным и личностно значимым, с 
одной стороны, а с другой – такими средствами, которые способствовали 
самостоятельному решению проблем, возникающих при выборе будущей сферы 
деятельности. Эта технология имеет следующие составляющие: информационную, 
диагностическую, формирующую, которая направлена на развитие способности по 
сознательному выбору профессии. 
Владимир Федорович Моргун предложил психотехнологию подготовки 
старшеклассников к выбору профессии которая содержит следующие составляющие: 
пространственно-временные ориентации (прошлое, настоящее, будущее); потребносно-
волевые 
переживания 
(отрицательные, 
амбивалентные, 
положительные); 
содержательную направленность (субъектное познание); уровень освоения 
деятельности; форму реализации личностью деятельности [1]. 
Наиболее рационально строить технологию подготовки учащихся к выбору 
профессии в три этапа: 
1 этап – диагностический. Направлен на выявление особенностей развития качеств 
учащихся, интересов, склонностей, способностей к будущей профессиональной 
деятельности; 

---

85 
2 этап – процессуальный. Создание и обеспечение функционирования развивающей 
профориентационной среды, направленной на оптимизацию процесса подготовки 
молодежи к сознательному выбору профессии; 
3 этап – аналитико-коррекционный (самодиагностика, анализ ее результатов и 
коррекция профессиональных намерений по выбору будущей профессии) [2]. 
Психотехнология подготовки учащейся молодежи к выбору профессии должна 
содержать следующие составляющие: изучение индивидуально-психологических 
особенностей старшеклассников; раскрытие содержания и условий труда; определения 
успешности овладения избранной профессии; предоставление конкретных советов по 
выбору профессии. 
При проектировании технологий подготовки учащейся молодежи к выбору 
профессий, целесообразно опираться на личностно-ориентированный подход, 
предусматривая при этом создание таких условий, которые будут способствовать 
саморазвитию, самопознанию, самоактуализации и самореализации учащейся молодежи.