1. Теоретические аспекты использования интерактивных методов обучения в начальной школе

Содержание


Введение
1. Теоретические аспекты использования интерактивных методов обучения в начальной школе
1.1 Понятие «интерактивные технологии»
1.2 Характеристика интерактивных методов обучения
2. Методика внедрения интерактивных методов обучения на уроках в начальных классах
2.1 Применение интерактивных технологий — одно из направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса. На примере урока математики
2.2 Разработка плана-конспекта по математики с использованием интерактивных методов обучения
Заключение
Список литературы

Введение

Актуальность темы. Современный этап развития общества характеризуется глубокими социально-экономическими преобразованиями, когда от человека требуются не только знания и умения, но и развитые личностные качества, которые давали бы ему возможность активно участвовать в творческой деятельности. В связи с этим перед образованием встают новые задачи: школа должна ориентироваться на создание оптимальных условий для развития каждого ребенка, направляться не на заучивание, а на формирование способностей самостоятельно осмысливать окружающую действительность.
Это предполагает перестройку процесса обучения, конечной целью которого стать максимальное раскрытие индивидуальных возможностей и самоактуализация личности каждого школьника.
В образовательных документах акцент делается на развитии инновационных образовательных технологий в учебном процессе с целью обеспечения перехода образования на новую, личностно ориентированную парадигму. Определяющей чертой личностно ориентированного обучения есть взаимопонимание, взаимодействие, творческое сотрудничество учителя и учеников, преподавателя и студентов, преподавателя и учителей (на курсах повышения квалификации).
По результатам исследований, оптимальным для развития личности является диалогическая педагогическая среда, в котором личность признается ценной, свободной и уважаемой. Учебный процесс в контексте диалога - это активная взаимодействие и общение участников, то есть интеракция, что осуществляется помощью соответствующих методов. Проблема применения интерактивности в учебном процессе была в центре внимания таких исследователей, как О. Ельникова, В. Мельник, Л. Пироженко, О. Пометун и др., которые обосновывают целесообразность применения интерактивности для усиления эффективности процесса обучения.
Теоретические аспекты, связанные с определением сущности интерактивных методов, их классификации, определению наиболее распространенных и пригодных их видов для решения учебных задач получили освещение в трудах российских (О. Коротаева, Г. Митина, Г. Самохина, С. Стилик, Н. Суворова) ученых.
ФГОС начального общего образования определена основная цель начального образования, которая, среди прочего, заключается во всестороннем развитии и воспитании личности через формирование у учащихся полноценных языковых умений и навыков, приобретение личного опыта культуры общения и сотрудничества в различных видах учебной деятельности, самовыражения в творческих видах задач, общеучебных и целевых компетенций. Основные направления оптимального решения таких задач непосредственно связанные с внедрением в учебный процесс интерактивных методов.
Объект исследования - процесс применения интерактивных методов обучения младших школьников.
Предмет исследования - дидактические принципы, способствующие эффективному применению интерактивных методов в процессе образования младших школьников.
Цель исследования - определить, теоретически обосновать условия применения интерактивных методов в процессе обучения младших школьников.
Согласно цели были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать состояние разработки проблемы в педагогической теории и практике; определить сущность, структуру и особенности применения интерактивных методов обучения в начальных классах, осуществить их классификацию.
2. Установить и раскрыть основные характеристики дидактических принципов применение интерактивных методов в учебном процессе начальной школы.
3. Разработать методы применения интерактивных методов в процессе образования младших школьников.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы