Методика обучения правописанию
Download 0.9 Mb. Pdf ko'rish
|
Litnevskaya-E.I.2006 Metodika razdelov. Chast 3
|
ГЛАВА 18. Методика обучения правописанию § 65. Цели и принципы обучения правописанию Правописание и его нормы являются обязательным атрибутом пись- менной формы русского литературного языка и объединяют нормы ор- фографии и пунктуации. Целью изучения орфографии в школе является формирование ор- фографической грамотности. В школе формируется относительная орфографическая грамотность — умение применять изученные в школьном курсе русского языка правила и безошибочно писать словар- ные слова (слова с непроверяемыми гласными и согласными), включен- ные в школьный учебник. Помимо относительной грамотности, выде- ляют абсолютную грамотность — умение пользоваться всеми правила- ми орфографии и писать безошибочно любые словарные слова. Многие лингвисты и методисты, например Л. В. Щерба и М. В. Панов, отмеча- ли, что эта цель практически недостижима и что абсолютно грамотных людей нет: в русском языке огромное количество сложных правил и исключений из них, а также словарных слов, в том числе и малоупотре- бительных, и человек не в состоянии знать их все, но человек грамот- ный задумывается над написанием слов, осознанно применяет особо сложные правила, пользуется справочником и орфографическим слова- рем. Искусство грамотности как раз и состоит в том, чтобы понимать, где может быть допущена ошибка (вообще или конкретно этим челове- ком), и избежать ее путем проверки, употребления правила или, в край- нем случае, неупотребления этого слова. Чтобы употребить правило или применить проверку, человек должен понимать, чтó он должен проверять. Так, в дневнике В. М. Инбер есть такая запись: «Настя опять сделала много ошибок в диктанте. Я говорю ей: ты должна проверять, когда сомневаешься. Она мне: — Тетя Вера, ну вот я нис- колечко не сомневалась!» 10 . В школе изучаются не все орфографические правила, а только наи- более значимые, и учитель постоянно должен соотносить практику пра- вописания с программой, особенно при проверке творческих работ — сочинений и изложений. При оценке допущенных учащимися ошибок на еще не изученные орфограммы, исключения из правил и на словар- ные слова, не включенные в школьные учебники, действуют специаль- ные критерии оценки, описанные далее. 10 Цитируется по кн.: Панов М. В. Секреты орфографии. М., 1984. С. 93. 475 Не существует нормативного документа, определяющего перечень словарных слов, обязательных для изучения в том или ином классе. Ав- торы учебников исходят из употребительности слова в речи и актуаль- ности для учащихся определенного возраста, а также опираются на тра- дицию и примерные списки, составленные учеными-методистами (на- пример, Н. Н. Китаевым, М. В. Ушаковым, З. И. Усыниной). Каждый из учебных комплексов фиксирует новые словарные слова, предлагаемые к изучению в данном классе, в справочном аппарате учебников в «Ор- фографических словариках» (комплекс 3) и словариках «Пиши пра- вильно» (комплексы 1 и 2). Путь формирования орфографической грамотности лежит от знаний к умениям и навыкам, то есть основной метод изучения орфографии — Download 0.9 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|