Практическое занятие №1

Практические занятия

3 семестр

Практическое занятие № 1
Тема: Русский язык как предмет преподавания в начальных классах, его место и значение в учебно-воспитательной работе.
Цели: 1. Уяснить значение родного языка как основного школьного предмета.
2.Изучить структуру программы по русскому языку.
3.Определить основные темы, изучаемые в курсе русского языка в 1-3 (1-4) классах.
Содержание занятия
1.Значение русского (родного) языка в жизни и в системе школьного образования.
2. Содержание языкового образования в начальных классах.
3. Воспитательное значение предмета «Русский язык».
4. Дидактико-методические принципы обучения русскому языку.
5. Принципы построения программы по русскому языку.
6.Структура программы по русскому языку в начальных классах (разделы программы, общее и специфическое в этих разделах, объем знаний, умений, навыков по годам обучения).
Литература
1.Программы восьмилетней школы. Начальные классы 1-3 (1-4). М: Просвещение. 1991. 2.Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М: Просвещение. 1987.
З.Рождественский Н.С. Русский язык как учебный предмет в начальных классах //Методика грамматики и орфографии в начальных классах. М., 1979. С. 3-11.
4.Рождественский Н.С. О методах обучения. Дидактико-методические принципы начального обучения русскому языку //Методика грамматики и орфографии в начальных классах. М., 1979. С. 18-27; 28-42. З.Фомичева Г. А. Содержание и методы обучения русскому языку //Нач. школа. 1986. № 7.


Вопросы для подготовки
1.Сравните содержание разделов курса в Программах 1-3 кл. и 1-4 классов. Какие разделы имеется в Программах? В чем концентризм построения курса?
2.Охарактеризуйте задачи и содержание каждого раздела курса русского языка в начальных классах.
3.Сформулируйте основные принципы построения программы по русскому языку в начальных классах.
4.Как интерпретируются дидактические принципы в преподавании русского языка в начальных классах?


Практическое занятие № 2
Тема: Сопоставительный анализ «Букваря» и «Азбуки»
Цели: 1. Выявить теоретические основе (лингвистические и психолого-педагогические) обучения грамоте.
2.Научиться осуществлять дидактический анализ «Букваря»
(«Азбуки») в целом и букварной страницы как дидактической единицы.
Вопросы для подготовки
I .Лингвистические основы обучения грамоте по современному «Букварю» («Азбуке»). 2.Частотный принцип в построении учебных книг.
3.Принцип тематического единства материала,
4.Структура букварной страницы: рисунки, столбики слов, слоговые таблицы, схематические
обозначения (слов, предложений, звуков, слогов), тексты и другие дидактические материалы.
Литература
Основная
1.Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1977
2. Методика русского языка; Учебное пособие для учащихся педучилищ /В.А.Кустарева, Л.К. Назарова, Н.С. Рождественский и др. М., 1982. З.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.,А., Шанько А.Ф. Букварь. М., 1992. 4.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А. Ф. Азбука. М., 1992.
З.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте М„ 1978. С. 3-19 6.Обучение в I классе: Пособие для учителей 4-летней начальной школы. В 2 кн. Кн.1. Обучение грамоте... /Под ред. Б.И. Фоминых. М., 1986.
7.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Новый букварь и его особенности. //Нач. школа. 1981. № 6. С.43-49.
8.Шанько А.Ф. «Лента букв» и работа с ней //Нач. школа.. 1986. № 8 С. 45-47. 9. Жедек П.С., Репкин В.В., Ловин В.А., Тимченко Л.И. Букварь. Томск. 1992 (В 1993 г. данный «Букварь» выпущен как альтернативный к ныне действующему, далее его будем обозначать «Букварь» (а)).
Ю.Репкин В.В., Левин В.А. Тимченко Л.И. Букварь (программа развивающего обучения), М., Республика. 1993.