Qosimova zarnigorning fizika o’qitish metodiksi fanidan

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI FARG’ONA DAVLAT UNIVERSITETI FIZIKA-TEXNIKA FAKULTETI FIZIKA YO’NALISHI 2-BOSQICH 21.11 -GURUH TALABASI QOSIMOVA ZARNIGORNING
FIZIKA O’QITISH METODIKSI FANIDAN
“UMUMTA’LIM MAKTABINING FIZIKA KURSIDA “YORUG’LIKNING QAYTISH VA SINISH QONUNLARI” MAVZUSINI O’QITISHDA INTERFAOL TA’LIM METODLARIDAN FOYDALANISH” METODIKASI”
MAVZUSIDA TAYYORLAGAN

KURS ISHI


Kurs ishi rahbari o.Dehqonova


Farg’ona-2022

MUNDARIJA


I BOB UMUMTALIM MAKTABLARIDA FIZIKA O'QITISH KURSLAR.
1.1-§. Fizika sohasidagi ta’lim sifatini oshirish va ilmiy tadqiqotlarni rivojlantirish chora-tadbirlari to‘g‘risida.
1.2-§. Fizika fani bo‘yicha ta’lim sifatini tubdan oshirish.
1.3-§. Umumiy o‘rta ta’lim muassasalarida fizika fani o’quv rejalari.
II BOB “YORUG’LIKNING QAYTISH VA SINISH QONUNLARI” MAVZUSINI O’QITISHDA INTERFAOL TA’LIM METODLARIDAN FOYDALANISH.
2.1-§.Yorugʻlikning qaytishi - sindirish koeffitsiyentini o’qitish medodikasi.
2.2-§.Yorug‘likning sinishi va yorug’likning qaytishi mavzusini o’qitishda innavatsiyon usullardan foydalanish.
XULOSA.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR.

KIRISH
«Yoshlarimizning ma`naviy salohiyatga ega bo`lib, dunyo miqyosida o`z tengdoshlariga hech qaysi sohada bo`sh kelmaydigan insonlar bo`lib kamol topishi, mustaqil fikrlaydigan, yuksak intellektual va baxtli bo`lishi uchun davlatimizning va jamiyatimizning bor kuch va imkoniyatlarini safarbar etamiz»
O`zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh.M.Mirziyoyev
Fizika darslarida xam interfaol o’yinlardan foydalanish dars samaradorligini oshiradi. Amaliy mashg’ulotlarda interfaol usulni qo’llash ketma – ketligini quyidagicha belgilash mumkin.
1. yangi mavzu e’lon qilinadi.
2. o’quvchilardan bugungi mashg’ulotda nimalar o’rganishi mumkinligi xaqida so’raladi: “Men o’rganishim mumkin” mashqi yordamida.
3. “Aqliy xujum” usulida yangi mavzuga doir savollarga javob olinadi.
4. Kichik guruxlarni shakllantirish(“Molekula –atom” mashqi yordamida): xar bir guruxga mavzuga oid nom beriladi.
5. So’ngra guruxdan bitta taqdimotchi guruxning javobini o’qib eshittiradi. Xar bir guruxning taqdimoti хulosalanadi.
6. Тaqdimotdan so’ng kichik guruxlarga navbatdagi topshiriq beriladi. Bu jarayonda guruxlarga o’z guruxlari nomi bilan bog’liq masalalar beriladi. Masalani yechishda guruxning xar bir a’zosi ishtirok etishiga aloxida e’tibor qaratiladi. Buning uchun guruxlarga taqdimotchilarni va vaqt kuzutuvchilarini belgilab olishlarini topshiriladi.
7. xar bir gurux taqdimotchilari tomonidan masalani yechimlarini ko’rsatiladi. xar bir guruxning хulosasi tinglanadi. o’qituvchi tomonidan xam masalalar хulosasi beriladi. Xar bir o’quvchiga kichik qog’ozchalar tarqatiladi va “Men mashg’ulot davomida quyidagilarni o’rgandim....” savoliga javoblar olinadi.
8. o’qituvchi tomonidan mashg’ulotning umumiy yakuniy хulosasi keltiriladi xamda keyingi mashg’ulot uchun vazifalar beriladi.
9. Mashg’ulot so’ngida xar bir aktiv ishtirok etgan o’quvchilarning reyting ballari e’lon qilinadi. Dars unumdorligi ortadi, ya’ni bayon etilayotgan mavzuning o’zlashtirish sifati oddiy xolatlardan bir necha barobarga yuqori bo’ladi;